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1西方心理学简史曲阜师范大学信息技术与传播学院23精神分析学派精神分析（psychoanalysis)是现代心理学思想中的一个主要流派。产生于19世纪末，既是神经症的治疗方法和理论，又是一种潜意识心理学体系。到20世纪20年代，这个理论逐渐扩展到社会科学的各个领域，发展成为无所不包的人生哲学。又精神分析学派（psychoanalyticschool),或弗洛伊德主义。4精神分析学派精神分析学派的主要特点：1.产生条件，不是传统的学院心理学，而是在精神病治疗实践中产生的。2.研究对象，不研究正常人，研究失常的人。3.研究内容，着重探讨潜意识、情欲、动机及人格4.研究方法，不采取有控制的实验室实验方法，采用临床观察法。5精神分析学派6社会背景：19世纪末20世纪初，在奥地利，维多利亚女王时代陈腐伪善的道德和华而不实的文化占统治地位，而资本主义社会宣扬自由、平等民主博爱反对禁欲主义，要求婚姻开放自由，性本能受到压抑，造成精神上的巨大创伤和矛盾。7精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人的心理由潜意识、前意识和意识三个层次构成；人格由本我、自我和超我三部分组成。8精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人的心理由潜意识、前意识和意识三个层次构成潜意识（unconscious)：指被压抑的欲望、本能冲动及其替代物（梦、癔症）。主要特点是非理性、冲动性、无道德性、反社会性、非逻辑性、非时间性、非语言性。这些为人类社会所不容的东西，有强烈的心理能量，总要按照快乐原则追求满足。潜意识是心里深层的基础和人类活动的内驱力，它决定着人的全部有意识的生活，甚至包括个人和民族的命运。9精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人的心理由潜意识、前意识和意识三个层次构成前意识（preconscious)，指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。位于潜意识和前意识之间，担负着一定的稽查任务，不准潜意识的欲望和本能通过伪装迂回地渗入意识。意识（consciousness）,心理的表面部分，同外界接触直接感知到的一纵即逝的心理现象。10精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人格由本我、自我和超我三部分组成。本我（原我、兽我（id)）指最原始的与生俱来的潜意识的结构部分。蕴藏着人性中最接近兽性的本能冲动，它像一口本能和欲望沸腾的大锅，具有强大的非理性的心理能量，按照快乐原则，急切寻找出路，一味追求满足。11精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人格由本我、自我和超我三部分组成。自我（ego）指意识的结构部分，是来自本我经外部世界影响而形成的知觉系统。代表着理性与机智，处于本我与超我之间，按照现实原则，充当仲裁者，监督本我，予以适当满足。自我的心理能量大部分消耗在对于本我的控制和压抑上。12精神分析的基本理论1.以潜意识为基础的人格结构学说：人格由本我、自我和超我三部分组成。超我（super-ego）指人格中最道德的部分。它代表着良心（conscience）、自我理想（ego-ideal），处于人格的最高层，按照至善原则（perfectionprinciple）指导自我，限制本我，以便达到自我典范或理想自我的实现。上述三者平衡，就会实现人格的正常发展，如果三者失调，就会导致神经症。132.本能论:是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内驱力。生的本能和死的本能。生的本能表现为生存的、发展的和爱欲的本能力量，是人类潜伏在生命自身中的一种进取性、建设性和创造性的活力；死的本能生命发展的另一种对立力量，潜伏在生命中的一种破坏性、攻击性、自毁性的驱力。两种本能作用相反，又始终同时并存，是个人和社会的一切矛盾斗争的根源。143.焦虑论：他从本能决定论观点出发，坚持社会与人的本性是对立的，人的本性总是反社会的。本能与文明永远处于二律背反之中，即文明既是出于本能的冲动，又是对本能享乐的否定。，这样人总是处于被压抑当中，因而使人的心理能量得不到释放，形成种种焦虑。根据焦虑的来源不同，分为：客观焦虑：现实性焦虑，危险来自于外部世界，多见于正常人。15神经质焦虑：某种状况所产生的一些未免过分的焦虑。多见于神经症者。往往是由自我害怕不能控制本能冲动导致不良后果而产生的焦虑。道德焦虑：指由良心（超我）所体验到的羞耻感和罪疚感。因恐惧所想或所做的某些违反自我理想和道德标准的事将会受到惩罚而产生的焦虑情绪。16他女儿把散见于她父亲著作中的自我防卫机制归纳为十种：1）压抑，把意识所不能接受的欲望、冲动、意念等抑制到潜意识中，是一种最基本的防卫方式。2）投射，自我把不能接受的或不好的欲望、冲动和意念归咎于别人。3）内向投射，将本来指向外界的敌视、攻击、伤害等冲动和感情，转而指向自身。4）反向形成，把某种不允许的冲动、欲念潜意识地转化为强烈的相反形式。5）升华，本能的欲望冲动转化到被社会所容许或赞许的目标和对象方面去。这是最富有建设性的防卫方式。176）认同，指自我与某一对象潜意识地视为等同，以解脱自我焦虑。7）合理化，用一种自我能接受、超我能宽恕地理由来代替自己行为地真实动机或理由。8）解脱，用一种象征性的事物或行为来抵消已经发生的不愉快事情。9）固着（固恋），行为方式发展的停滞和习惯反应地刻板化。10）退行（倒退），一个人发展到相当阶段后因遭到挫折而重新倒退到较原始地发展水平。18以上防卫方式成为习惯性反应之后，当事人在意识上未必自觉，故精神分析者将它视为潜意识行为。常见于正常人，它不是病理的，对维持正常心理健康有意。不能走向极端。194.泛性论：把人的一切为题都归因为性的问题。把性欲视为人类行为的真正动机和发生的原因。5.梦论：与潜意识论和性欲论视为精神分析学的三大理论支柱之一。梦不是偶然形成的联想，而是被压抑的愿望伪装地满足。因潜意识中的原始冲动或性欲难以直接见人，加上意识对潜意识具有稽查作用，所以必须通过伪装方式才能满足自己的愿望。释梦可以发现精神疾病患者被压抑的欲望，可以成为治疗它的一种有效方法。20梦分为显性梦境（显相，显梦）和潜性梦境（隐意，隐梦）。前者指当事人醒来所能记得并陈述出来的梦境。它是梦的表面现象，即潜梦的化装，不代表梦的真象；后者指梦的背后所隐藏的潜意识动机，它是梦的本质内容，即真是的意思，类似于假面具所掩盖的欲望。弗洛伊德认为“梦的工作”是把隐意变成显梦的过程，有四种方式：1）凝缩（condensation）,将几种隐意用一种象征表现出来。梦到写文章讨论一种植物212)移置（displacement）,一个不重要的观念或小事在梦中却变成了大事或据重要地位。3）象征化（symbolization),用具体的视象代表抽象的思想。4)润饰(secondaryelaboration)，把梦中无条理的材料醒后加以系统化来掩盖真相。22日内瓦学派皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。自1918年获得博士学位后，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家,研究智慧形成和认知机制的发生发展规律。23（1）感知运动阶段（0－2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。1.智慧的本质是适应，就是同化与顺应的2.认知结构的四个基本概念：图式、平衡、同化，顺应3.认知发展阶段24（2）前运算阶段（2－7岁）这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的再现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征：1）单维思维2）思维的不可逆性3）自我中心4）反映静止的知觉状态5）不合逻辑的推理25（3）具体运算阶段（7－11岁）这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：1）多维思维2）思维的可逆性3）去自我中心4）反映事物的转化过程5）具体逻辑推理26（4）形式运算阶段（11－成人）儿童形成了解决各类问题的推理逻辑，由大小前提提得出结论，不管有无具体事物，都可了解形式中的相互关系与内涵的意义。他们的思维有以下重要特征。1）假设――演绎思维2）抽象思维3）系统思维27人本主义心理学马斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970），美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要发起者和理论家。罗杰斯是美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。281、社会背景：二战后美国经济繁荣，产生高级需要美国社会内部矛盾和不安因素增加，失业犯罪吸毒精神疾病十分严重，发出“19世纪上帝死了，20世纪人死了”的感叹反对越南战争2、以精英为研究对象3、人性本善论4、需要层次论29305、自我实现论6、受辅者中心疗法：真诚，移情，无条件积极关注7、学习理论：有意义的心理过程，内在潜能的发挥，有用的有价值经验的学习，学会学习31认知心理学321、产生于20世纪50年代末，60年代正式形成，70年代成为整个西方心理学的主流。广义认知心理学：构造主义认知心理学，以皮亚杰为代表的；心理主义认知心理学；信息加工认知心理学2、社会背景：战争需要，及时辨认雷达荧光屏上的信号；战后，国际竞争，要求研究人的认知3、研究内容：知觉与模式识别；注意；记忆信息加工；心象的研究；言语的研究。33执行控制预期效应器反应发生器感受器感觉登记器短期记忆环境长期记忆学习与记忆的信息加工模型34专家与新手认知与学习的差异：围绕核心概念和大观点组织与记忆知识