实用类文本之人物传记专题考点复习分析

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实用类文本之人物传记专题考点复习•第一课时:文章怎么读一、导入:阅读对于我们每个人来说,是一生中不可停止的事,不同类别的文章会为我们打开不一样的窗户,会让我们看到别样的风景。那么,我们的高三总复习就要从实用类文本开始了。实用类文本的阅读,带有极强的真实性,它会让我们从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断,且在高考卷中,实用类文本阅读题亦占有较高的分值。今天,我们就来积累智慧,学习技巧。•学生自主鉴赏:读文示范《“飞将军”陈纳德》(《三维设计》学生用书211页)•要求:•①用传记阅读的五步骤“标-筛-寻-品-思”,完成阅读模板内的题目。把答案规范地写在书上,并找出自己解题的困难之处。•②总结整体阅读的步骤方法及注意事项。二、思考:(15分钟)•学生小组讨论交流•按照学习小组,综合每位同学的答案,得出一个比较完整的答案,并弄清答案是如何得出的,选几名代表在班上进行交流。三、议论:(10分钟)四、展演:(8分钟)五、评论老师根据学生讨论后所存在的问题,当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面;答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。[阅读模板]步骤一:标请在文中用横线标记出传主经历的时间性语句。步骤二:筛根据文意,在下面横线上填入恰当的文字,以概括传主陈纳德的人生经历。美国退役→→听到卢沟桥事变后决定留在中国→→招募志愿者→→因战功多次被提升→→晋升中将后去世。接受邀请到上海考察筹建航校对日两次作战获胜而扬名收获爱情步骤三:寻请思考作者为什么要交代传主生活的时代背景和社会环境?(标着重号的语句)参考答案:正是有这样环境的存在,陈纳德的品性才得以展示;同时也表明社会环境造就人,苦难能磨砺人。步骤四:品1.“他在日记中写道:‘我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。’”请分析这一细节描写的作用。参考答案:这一细节真实地表现了陈纳德将军心中的正义感,也为下文其留在中国作了铺垫。2.试分析“陈纳德深受感动,热泪不禁涌出”这一细节对表现人物的作用。参考答案:“陈纳德深受感动,热泪不禁涌出”这一细节描写既是陈纳德被当时的场面氛围所感动,也是对自己军事才能的一个肯定,首战告捷,自己的辛苦努力有了成果。步骤五:思请欣赏下面两句话中蕴含的作者情感。(1)陈纳德也从一个鲜为人知的、退役的美国陆军航空队上尉,成为名扬天下的新闻人物。(⑤段尾句)参考答案:(1)字里行间蕴含了作者对陈纳德军事才能的赞美之情。(2)在美国公墓背面刻的是中文大字,可见中国人对陈纳德的尊敬之情。(2)背面写着“陈纳德将军之墓”七个中文大字。(⑧段尾句)六:检测要求学生规范地更正组织答案在书本上七:运用阅读《闵恩泽:中国炼油催化应用科学的奠基人》(《配套检测》学生用书387页),找出文章的“线、事、理、情”。补充:整体阅读特别要提取四个纲目:即线、事、理、情。•线:即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。•事:既要筛选出“事”,传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。•理:即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。•情:即要了解作者的情感态度。•第二课时:概括分析传主事迹(传主类题型一)一、导入:传主的事迹,构成了传记材料的主体,直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此,阅读一篇传记,首先应围绕传主的事迹来进行梳理,看看写了有关传主的哪些事迹,再进行概括归纳。传记是以写人为主的一种文体,因此围绕“传主”来命题是必然的,结合近几年高考题型,这方面体现在传记这一文体中有三大题型:“概括分析传主事迹”、“概括分析传主的形象”和“分析概括传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因”。•学生自主鉴赏:读《爱国科学家邓叔群》(《三维设计》学生用书212页)•要求:•①回顾并运用人物传记的整体阅读方法,在15分钟内,理清文章的结构层次,整体把握文章的主要内容。在此基础上,完成文后题目,把答案规范地写在书上,并找出自己解题的困难之处。•②总结信息筛选整合信息,归纳概括传主事迹题的解题步骤及注意事项。二、思考:(20分钟)•学生小组讨论交流•按照学习小组,综合每位同学的答案,得出一个比较完整的答案,并弄清答案是如何得出的,选几名代表在班上进行交流。三、议论:(10分钟)四、展演:(8分钟)五:评论老师根据学生讨论后所存在的问题,当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面;答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。[解题指导]本题考查对文章内容的综合分析。综观全文,大部分内容都是在记述邓叔群在国家需要时,主动牺牲个人利益、为国分忧的事迹。逐段分析时,要注意捕捉那些关键语句,如第一段中的“邓叔群却认为,学到先进知识报效祖国,正是自己求学的真正目的,于是当即回国”;再找出时间变化的语句,并品出在这段时间里传主做了什么事,如第五段中的“在半年时间内,带病编写出一整套林科大学的教材纲要”“他辛勤工作,调度有方,快速、高效地完成了建校任务”,第六段中的“他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家,还三次主动提出减薪”,等等。对这些关键语句进行归纳整合即可。[参考答案]①因为岭南大学的需要,中断学业,提前回国效力;②把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家,并主动提出减薪;③带病编写教材纲要,为筹建沈阳农学院辛勤工作。六:检测1.要求学生规范地更正组织答案在书本上2.归纳概括分析传主事迹题的常见设问方式和思维方法七:运用阅读《一个不能忘记的人》(《配套检测》学生用书382页),完成第4、5题。•第三课时:概括分析传主形象(传主类题型二)一、导入:概括分析传主的形象,是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的,其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象,应建立在对传主事迹概括的基础上。•学生自主鉴赏:读《梁宗岱先生》(《三维设计》学生用书213页)•要求:•①回顾并运用人物传记的整体阅读方法,在15分钟内,理清文章的结构层次,整体把握文章的主要内容。在此基础上,完成文后题目,把答案规范地写在书上,并找出自己解题的困难之处。•②总结信息筛选整合信息,归纳概括传主形象题的解题步骤及注意事项。二、思考:(20分钟)•学生小组讨论交流•按照学习小组,综合每位同学的答案,得出一个比较完整的答案,并弄清答案是如何得出的,选几名代表在班上进行交流。三、议论:(10分钟)四、展演:(8分钟)五:评论老师根据学生讨论后所存在的问题,当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面;答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。[解题指导]传主的性格特点,可以从传主的主要事迹着手,也可以从传主的动作、语言、心理等细节入手。选文的首段事件主要是梁宗岱好辩论,在他辩论时的细节,如“尖声喊叫”“打手势”“踢腿”等,可以概括出人物率真或激情或洒脱的性格。选文的中间段写梁宗岱对文学的兴趣,可以从他崇拜的作家角度把握,如执着、痴迷、认真等。选文的尾段是别人眼中的“梁宗岱”,是侧面描写,表现他不怕辛苦以及对学术的严谨态度等。[参考答案]①有激情(热情);②执着(求真、好胜);③直率(真挚);④严谨(认真、一丝不苟)。六:检测1.要求学生规范地更正组织答案在书本上2.归纳概括分析传主形象题的常见设问方式和思维方法七:运用阅读《顽童的成长》(《配套检测》学生用书381页),完成第1题。•第四课时:分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因(传主类题型三)一、导入:任何人的成功或个性品质的形成都不是偶然的,这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系,既有主观原因,又有客观原因。高考也常常在这方面设题。•学生自主鉴赏:读《爱国科学家邓叔群》(《三维设计》学生用书212页)•要求:•①回顾并运用人物传记的整体阅读方法,在15分钟内,理清文章的结构层次,整体把握文章的主要内容。在此基础上,完成文后题目,把答案规范地写在书上,并找出自己解题的困难之处。•②总结信息筛选整合信息,归纳概括传主品格形成原因题的解题步骤及注意事项。二、思考:(20分钟)•学生小组讨论交流•按照学习小组,综合每位同学的答案,得出一个比较完整的答案,并弄清答案是如何得出的,选几名代表在班上进行交流。三、议论:(10分钟)四、展演:(8分钟)五:评论老师根据学生讨论后所存在的问题,当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面;答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。[解题指导]首先要把握全文内容,理清文章结构,然后根据题干找到答题区间,筛选出关键信息。首先联系主要人物与他人的关系。这可以从文章的第五段进行筛选,可找出其“现实因素”。从“我绝不跟腐败的国民党去台湾”可以看出,他对国民党腐败统治的现实深感失望;从“他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托,特地到上海动员他去东北筹建农学院,他欣然接受邀请”可以看出,东北解放区领导尊重人才的诚意使他深受感动。据此可以得出现实因素。再就是联系人物的成长经历并进而感悟人物的心路历程。本题可从文章第五段中的“别忘了自己是中国人,要为民族富强奋斗终生”和相关链接②中外祖母对他的影响概括出思想基础。[参考答案]现实因素:①国民党腐败统治的现实使他深感失望;②东北解放区领导尊重人才的诚意使他深受感动。思想基础:①从小受外祖母影响,以历史上的民族英雄为榜样;②不忘自己是中国人,愿为中华民族富强奋斗终生。六:检测1.要求学生规范地更正组织答案在书本上2.归纳概括分析传主品格形成原因题的常见设问方式和思维方法七:运用阅读《顽童的成长》(《配套检测》学生用书381页),完成第2题。•第五课时:分析传记文体特征(传记文体类题型一)一、导入:如何分析传记文体的基本特征和表达技巧是基于传记的文体特征方面来说的。不同类别的传记具有不同的特点,但就其高考考查点来说,侧重传记文学性和真实性来设题。传记采用的表现技巧与小说相似,有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。但就其高考考查点来说,侧重正侧相映、细节和引用来设题。所以本学案就以传记的文体特征为突破口,从传记的选材组材、传主之外的人物的对比映衬、细节描写、引用等方面进行复习。•学生自主鉴赏:读《最后一位戴罪的功臣》(《三维设计》学生用书214页)•要求:•①回顾并运用人物传记的整体阅读方法,在15分钟内,理清文章的结构层次,整体把握文章的主要内容。在此基础上,完成文后题目,把答案规范地写在书上,并找出自己解题的困难之处。•②总结归纳概括分析传记文体特征题的解题步骤及注意事项。二、思考:(20分钟)•学生小组讨论交流•按照学习小组,综合每位同学的答案,得出一个比较完整的答案,并弄清答案是如何得出的,选几名代表在班上进行交流。三、议论:(10分钟)四、展演:(8分钟)五:评论老师根据学生讨论后所存在的问题,当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面;答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。[解题指导]本题考查考生把握选材组材的能力。选材根据题目“最后一位戴罪的功臣”和文章内容可以确定。组材方面的启示可以根据文章内容安排时的顺序和详略考虑。[参考答案]选材:从“以罪臣之名”,“行忠臣之事”两个角度。(每点1分,答“罪臣”“功臣”亦可)组材:(1)注重时序;(2)详略得当。(每点2分)六:检测1.要求学生规范地更正组织答案在书本上2.归纳概括分析传记文体特征题的常见设问方式和思维方法七:运用阅读《衰年变法——齐白石是如何成为第一流大画家的》(《配套检测》学生用书386页),完成第4题。•第六课时:欣赏传记表达技巧(传记文体类题型二之命题点一:对比映衬传主的人物作用)一、导入:因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的表达技巧比较接近于小说。如修辞手法,表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒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