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幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤：第一步：确定探究的题目/主题，提出问题。第二步：推测与讨论。第五步：表达和交流。﹡第三步：进行实验和观测。﹡第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据。五个步骤所要实现的教育目的：第一步：提出问题——幼儿关注问题，进入探究的情境之中。第二步：推测与讨论——孩子主动建构知识的前提。第三步：实验和观测——幼儿学习获得事实依据和实证材料。第四步：信息处理——幼儿学习对事物的客观描述。第五步：表达和交流——幼儿学习表达自己和倾听别人。第一步：确定探究的题目/主题，提出问题——幼儿关注问题，进入探究的情境之中。思考:什么样的问题才是适合引领孩子探究的?怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境?案例:炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于“风”的问题，如：风是从哪儿来的？有些什么样的风？教室里为什么没有风？哪儿的风最大？哪些东西喜欢风？哪些东西不喜欢风？我能造风吗？哪些东西方便造风？……思考：如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩子进行探究？为什么?适合引领孩子探究的问题是：适合幼儿发现的知识经验—能反映出某一领域的关键概念,具有方法论意义。※符合幼儿的年龄特点和经验水平—能引起幼儿的探究兴趣。促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径：一是：对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应——生成途径。二是：创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的作息，逐步明确要探究的问题，即预成——转化途径。第二步：推测与讨论——孩子们主动建构知识的前提。孩子进行推测与讨论时，教师指导时需注意：要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。﹡要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，形成小组一致的设想。﹡最后形成预测并记录和表征。※积极调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。第三步：进行实验和观测——幼儿学习获得事实依据和实证材料。幼儿进行实验和观测时，教师需注意：尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界。﹡鼓励幼儿使用简单的定量测量工具。※不过多干涉，但要给予必要的帮助。怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮助？保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；﹡为幼儿提供材料上的支持和帮助；﹡在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支持和鼓励、引导和帮助；﹡记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现；﹡进行必要的提问，通过提问、建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进。第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据——幼儿学习对事物的客观描述。孩子进行记录的方式有:图画﹡符号﹡表格﹡简单的文字﹡照片蔬菜沉浮记录表蔬菜榨汁记录记录的内容:记录活动的主要过程和关键步骤。记录操作形式：记录可以个人、小组和集体等不同的形式。教师指导要点：指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息。第五步：表达和交流——幼儿学习表达自己和倾听别人。表达和交流阶段教师的作用：倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述。﹡发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致。﹡发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾，使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的事实为依据。﹡教师综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确的、幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理。﹡引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法／设想作对比，从而改进原有的想法。思考与练习：院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣，幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题，如：1、院子里的蚂蚁从哪儿来？蚂蚁住在哪里？2、蚂蚁长的什么样？它有鼻子吗？3、蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？4、蚂蚁怎样传递信息？5、蚂蚁怎样搬运东西？6、蚂蚁怎样生宝宝？……思考：你会选什么问题来引导孩子进行探究？为什么？练习：请围绕选择的问题设计“导入”与引导孩子进行“推测与讨论”环节。注重充分体现探究式科学教育的最大特色:使幼儿像科学家一样经历科学探究的过程,在“真刀真枪”做科学的过程中理解科学的本质。