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生活化地理课题培训秦淑慧2012年5月2011年生活化地理课题成果评选情况共收到165篇成果。各县（市）组织工作做得很好。成果类别：主要是课例、论文，其它有乡土专题地理（校本课程），研究性报告，教具制作，地理小报。评审结果：一等奖19篇，二等奖32篇，三等奖41篇，共92篇获奖。获奖比例56%。评审质量：有些很不错，但也有不少质量不高。说明问题有些老师认识不够，积极性不高，应付。有些老师对“生活化地理”不够理解。态度生活化地理的再认识案例分析今年工作安排态度枯燥的课堂——趣味课堂（有生活、有情境，有体验），教师走到学生心里，课堂走入学生生活，师生关系融洽和谐。案例分享：高二复习课“影响降水的因素”（杨建萍）降水原理铺垫：什么是降水：水分从大气中落到地面。教室里有没有水汽，怎么形不成降水？引出形成降水三个因素：充足的水汽；气温下降，水汽过饱和凝结；凝结核。哪个最主要因素？浴室里水汽很多？当地沙尘暴时，凝结核很多？气温下降，容易形成降水。饱和状态下空气气温下降，容纳不下的水汽溢出。小实验：海绵吸水，吸到一定程度不能再吸（饱和）；用手挤压，水渗出——容纳不下的水汽渗出。联系生活现象，有趣，学生对降水原理理解比较深刻。人生追求快乐，逃避痛苦痛苦快乐一堆枯燥的知识，学生没兴趣，不喜欢上课，对立，上课打瞌睡，为了考试硬着头皮学，老师为了完成任务而上课没意思，年复一年没劲，职业倦怠，抑郁——痛苦转化为快乐：课堂融入生活，融入情感，让枯燥的知识能够有趣起来，与生活结合，所学知识有意义起来，让课堂有温度（理解文本，教师情感激发学生情感）（中东）课例欣赏——八年级语文“吆喝”（潘存娟）课文内容：几十年前老北京城大街小巷商贩叫卖的各种吆喝声，很有特色，作者怀恋情感。教学设计：一、基础知识积累（字音、字型、词语解释、作者简介）（3个组）二、朗读课文重点段落（2个组）三、整体感知：找吆喝（填空思考题）（1组）以上分组展示四、自主合作探究1听吆喝2品吆喝跳读课文，文中哪声吆喝最能打动你的钱袋，用“我喜欢-------这句吆喝，因为-------”的句式，谈谈你喜欢的原因，然后根据自己的理解试着吆喝一下。（方法指导：语言生动性、声调、音韵节奏、角度；语气、语速、语调、重音等）刚开始举手，举手人很多，后老师让直接站起来说，抢着说。乞丐叫得凄厉动人，几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的—老爷—太（哎）太”，过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦），才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点吃吧！”“冰棍儿——三分嘞”戏剧性叫卖“葫芦儿——冰塔儿”简洁生动“栗子味儿的白薯”，“萝卜赛过梨”借甲物形容乙物；“卤煮喂，炸豆腐幺”制作过程“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”合辙押韵吆喝“老太太那个真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧那么西屋里看，没有饽饽赏碗饭”快板忽高忽低吆喝学生完全放开，进入情境状态，自然表现，开心忘我（课堂再现生活，生活化活动设计）3论吆喝种种吆喝反映出老北京人的什么样的生活处境、生活心态；作者对吆喝怎样的感情？五、拓展延伸由于各地语言、风土人情不同，吆喝也不同。现在，这种口头广告正在消失。作为一种文化遗产，应注意抢救。1、请为你家乡的某种商品创造一则吆喝广告，放开你的喉咙试着吆喝一下。（学生表现，生活化活动设计）2、说一说新疆哪些正在消失或已经消失的民俗，从中能读出我们新疆人的生存状态和人生态度吗？创设生活化的活动（模拟过去，想象未来）；和谐的课堂生态1、实现师生、生生和谐平等和谐“能让我说一句吗？”,“他说得不够可怜，我来说一下”2、自然状态“那你要告诉我在哪”（学生模拟了烤包子吆喝）学生投入忘我，师生自然而然融入一体，情感交融。脸上自然而舒展。反过来，有些课机械的，呆板的，枯燥的，生硬的，师生关系对立。生活化地理：为了自己快乐，也为学生快乐。需要付出，这个付出和得到相比，很值得。生活化再认识一、生活化地理课程资源（1）学生头脑中已有一些认识。有近处的（本乡本土），有远处的（通过媒体获得：电视报刊网络他人等）。（2）课堂中直接呈现出的直观、生动的资源。教师通过个人生活发现，旅游出差串亲访友等录像、照片。视频。教具（其它实物）图片，常用到景观图片。二、生活化课程资源开发使用原则素材就近原则。有近处的，有远处的。那么，采用就近的。本县——昌吉州——新疆——其它地区。素材典型原则。选择最切合主题需要的。素材精炼原则。不是越多越好，度，过犹不及。发挥个人特质原则。唱歌，吟诗，冷幽默……生活化课堂生活化素材开发并使用；生活化活动创设。实验模拟活动（角色扮演）游戏活动三、生活化活动举例动脑、动嘴角色模拟活动身体动地球，水球？每人都把自己桌子上的地球仪转动起来，闭上眼睛，用食指随意按住地球仪的任何部位，睁开眼睛，多次，统计按住陆地和海洋的次数并算出比例。开火车游戏——“我国铁路干线的分布”（熟悉各铁路干线经过的城市）1、各小组选择铁路干线，分配各站点人数。2、组1：（沿京广线）小组成员全部来到台前，起点站的乘务员播音两遍，北京开往广州的火车就要出发了，司机启动了火车。接近下一站点时，乘务员又开始播音：石家庄站到了，请下车的旅客带好随身物品准备下车。在石家庄站上车的同学改任乘务员和司机，依次类推直至终点站广州。其它组其它路线初中地理多设计游戏活动，感兴趣。案例分析七年级上册“聚落”（聚落与环境）（吉三中刘晓红）提出问题：吉木萨尔县北庭雄踞北疆700多年，人口稠密，经济繁荣，是“丝绸之路”上重要的交通枢纽和军事要冲。唐武则天时期在此设立都护府管辖西域地区，那北庭的兴起与哪些自然环境因素有关？（人文因素）阅读教材第80页图文内容，自主学习1.聚落的形成与哪些因素有关？(第三、第四小组展示)2.目前世界上的聚落为什么集中分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落分布呢？呈现北庭相关资料（资料需要加工）学生回答北庭位于山前冲积平原地带，地形平坦，土壤肥沃，适于耕作，三面河水环绕，只有南面通往县城，地势险要，是新疆地区人口集中分布和形成聚落较为理想的地区。为什么设立北庭都护府：地理位置，地形地势（兵家必争之地），唐朝政府加强天山北部管理（政治）。——北庭兴盛人文因素生活化拓展：聚落形成原因举例生1：知道，五彩湾由于气候恶劣但是资源丰富，现在正逐步形成大的聚落。生2：老师，我知道克拉玛依就是因为石油资源丰富而形成的城市。其它因素举例补充：1.石家庄由于京广铁路的通过，从一个小县城跃为河北省的省会（交通）2.巴西曾经的首都里约热内卢位于东南沿海，为了加强北方的管理，巴西政府将首都迁到了巴西高原的较低处—巴西利亚（政治）居住环境一定，如何设计房屋？请任选一个地区进行房屋设计，并说出设计理念。（为什么要这样设计，这样设计有怎样的好处）图片：A.黄土高原地区B.内蒙古高原地区C.寒带地区D.热带雨林地区案例2：城市内部空间结构（徐安林）徐安林.doc认真做，本身并不完善，做完后反思再完善。课例（自然地理环境整体性）梳理教材，分析教材（自然地理环境整体性体现在哪些方面）案例散统一演化过程：水土流失牵一发而动全身：东北森林变化导致环境整体变化生态平衡人类影响地理整体性1.ppt根据具体内容选择生活化设计有时候一个案例，有时候多个案例；整体替代，有时候局部替换；一般来讲，必修二有的可以完全替换，必修三不可以（典型案例+拓展案例）；有的整块生活化素材，有的是点点滴滴；自然地理：生活中自然地理现象世界区域地理如何生活化？一、引课日本：很多结合点（和服、樱花、电器、动漫、小鬼子）印度:西游记西天取经、人口、歌舞（电影电视）、神牛……俄罗斯：新疆俄罗斯民族，歌曲（莫斯科郊外的晚上）、大鼻子……美国：世界警察，200年历史，汽车，奥巴马，……二、在具体内容方面找结合点日本：地震拓展，发达加工贸易业（搜集素材：电器、小汽车），文化（中国文化对日本的影响：建筑、宗教、医学等）；印度：人口（中国人口，政策等），水旱灾害频繁（中国东部同样，原理相同）美国：移民国家（华人在美国生活及贡献，200多年历史，小故事民主与君主）高新技术产业（电脑核心技术，比尔盖茨），资源消耗大国（结合可持续发展）注重：素材搜集及问题设计和价值引导三、补充相关感兴趣内容日本：民族特性，撒哈拉以南非洲：小故事（疾病瘟疫多，基督教修女救助）四、景观图片和视频今年工作打算安排一、应用方面初中（高中）地理教学中“生活化引课方法”的案例研究，初中（高中）地理教学中“生活化活动设计”的案例研究，初中（高中）地理教学中“实验法突破难点”的案例研究，利用乡土地理提高人文地理教学效益的案例研究（初中或高中），初中（高中）地理教学中“利用体验活动深化情感态度价值观”的案例研究，初中（高中）地理教学中景观图片应用的案例研究，……二、继续做课例高中：奇台一中：必修一“地球上的水”奇台二中：“地理环境整体性与差异性”吉木萨尔县一中：地表形态的塑造阜康市一中：必修二“人口”呼图壁一中：必修二“农业”玛纳斯一中：必修二“工业”初中奇台二中：大洲和大洋，海陆的变迁。奇台四中：多变的天气，气温和气温的分布,逐步完善的交通运输网，因地制宜发展农业。奇台六中：欧洲西部，撒哈拉以南非洲，澳大利亚，工业的分布和发展（8）。老奇台：降水和降水的分布奇台七中：世界气候吉二中：人口与人种，世界语言和宗教，吉三中：发展与合作，印度阜康二中：亚洲（自然、人文），俄罗斯阜康三中：日本，东南亚，中东阜康滋泥泉子：聚落，巴西阜康九运街：地势和地形，气候多样季风显著呼图壁二中：中国地理差异（三节）呼图壁三中：北京，香港和澳门呼图壁四中：台湾，珠江三角洲玛纳斯二中：黄土高原，长江沿岸地带玛纳斯三中：从世界看中国（三节）乐土驿：河流和湖泊，自然资源总量丰富人均不足包家店：土地资源，水资源格式说明灵活些原则：怎么想、怎么做的说清楚，可以有效果及反思。年底继续评比课例、论文、专题报告、乡土地理（校本课程）……两个获奖课例未署名：区域农业发展，山地的形成（二等奖），西双版纳旅游业（三等奖）