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教学目标:一阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。二积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。三体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。初读课文，疏通文意：1是日：2更定3拿一小船4拥毳衣火炉5雾凇沆砀6上下一白7酒炉正沸8焉得9强饮10客此再读课文，进入情境：1.1读文言文语速宜慢,方能品味凝练语句.2.2进入情境,揣摩作者意趣.3.3注意感情基调细微变化.第第一段:独往湖心亭看雪第二段:大喜曰:焉得湖中更有此人崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”湖心亭看雪品味赏析，把握感情：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?王国维言“一切景语皆情语”，本文赏雪之余传达了怎样的情致？文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?全景：上下一白——空旷，纯净，沉寂近景：一痕，一点，一芥，两三粒置换量词“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一条，舟中人两三个而已”体会量词使用之精准传神，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。简练自然，白描手法，大处着眼，不事雕琢。白描：白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。这种技巧常用于人物画和花卉画。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染.只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来.少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻划，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代.）作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。王国维言“一切景语皆情语”，本文赏雪之余传达了怎样的情致？高雅脱俗，清高自赏，淡淡愁怀，寄情山水的感慨。文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴’’字，似贬实褒，“痴人”是对张岱的确切评价，痴迷于人与自然的交融，痴迷于高雅脱俗的情致。正缘一“痴”字，才可体会张岱身世的起伏，才可领略张岱隐世避居的情怀。通过这一“痴”字，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。小结：美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言小品文.拓展阅读，深化理解课文。走进作者的情感世界。不二斋张岱不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊酹，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻。夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰。余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。回顾总结;1解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。2整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。3拓展阅读，深化理解。小练习:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.你知道那些关于西湖或描写雪景的句子?