英国教育

英国教育靳鹏程王波荀林娜畅旭庆张雅一、当代英国教育体制二、英国初等教育发展战略三、英国中等教育市场化改革四、英国高等教育制度五、当前英国教育改革六、英国教育九大特点一、当代英国教育体制（一）初等教育（幼儿园、小学）（二）中等教育（中学教育、中学高级班）（三）高等教育（本科、研究生、博士、高级国家文凭[HND]）（四）继续教育（一）初等教育1、幼儿园（5-7岁）•课程目标：为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养儿童的言语能力、独立性、创造性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，以促进每个儿童得到发展。英国幼儿园真实的一幕•以小组和个别教育为主，较少组织全班性的集体施教。比如注重求异、而不太注重求同，非常注重对幼儿兴趣和个性的培养。•在美乐小学，我就看到在上课时间里，一个班有四、五个孩子跟着家长自愿者在一间厨房里烤糕点；另一个小组的孩子跟着教师学画画。其它的孩子有的在图书角看书，有的在游戏角玩游戏，有的在玩电脑，还有一、两个孩子在玩水和玩沙。教师较少用灌输的方法给幼儿传授知识，而让幼儿通过主动参与、通过自身的实际操作和探索活动来学习知识，获得技能技巧、培养情感、态度。初等教育2、小学教育（7-11岁）•课程设置：以英语和数学为主科，辅以宗教、自然知识、美术、手工、体育、音乐、历史、地理、环境研究、游戏、舞蹈、卫生等。英国小学的学习•如今他上三年级，最近学习的内容是天气。根据英国教学大纲的要求，三年级学生要学会查字典和大英百科全书。老师于是布置了作业：阅读大英百科全书的天气部分，然后提出一个有关天气的问题。此外，剪下一张报上的天气预报图，学会看家里的寒暑表。几周内学校请来气象人员到学校讲解知识、看气象录像带、参观天文馆。课堂上，老师指定阅读一些书，小组讨论帮助同学解答问题。最后，在学校完成两项作业：解答自己的问题，解释报纸上的天气预报图。（二）中等教育中学教育（11-16岁）文法中学技术中学现代中学中等教育中学高级班（16-18岁）16岁-18岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期；也称继续教育阶段，主要是学术方向和职业方向学习。（三）高等教育•英国高等教育办学历史悠久，具有良好的国际声誉。目前，英国有100多所大学，在大学生有200多万人，其中规模较大的（如伦敦大学）有10多万人，规模小的（如皇家学院）仅几百名学生。•一般在校生规模为1.5万~2万人。英国大学均由国家设立，除了一所白金汉学院为私立大学外，其他均为公立大学。高等教育英国的开放大学在世界负有盛名开放大学是1971年正式开放的广播，电视，函授与暑期学校相结合的成人大学教育机构。它采用多种远距离法，几乎每门课程都是函授。学生在家收听，收看教育节目，必须参加每年一次的暑期学校的集中接受学习。学校将教学管理采用学分制。（四）继续教育（FE）•根据英国《1944年教育法》第41条定义：“1、对超过义务教育年龄的人进行的全日制和部分时间制教育。2、对超过义务教育年龄，且既能够又愿意继续学习的任何人，根据其要求提供的闲暇教育、有组织的文化训练和娱乐活动。”二、英国初等教育发展战略•英国教育技能部在2003年专门为初等教育制定了一份战略规划,名为《卓越与快乐:初等学校战略》•当儿童处于兴奋状态并直接参与,他们会学得更好,但最使他们处于兴奋状态并愿意参与学习的,是真正卓越地教,因为这种卓越地教挑战着儿童并向他们展示了他们所能做的事情。当儿童对他们所做之事感到快乐时,他们就会学会热爱学习。（一）识字﹠数学•识字：确保说和听的地位,即作为识字之关键基础和作为所有有效学习之必需能力的地位。通过培训和分享最好的实践,来鼓励学生接触最为广泛的高质量课文。加强语音教学,促进信息和通讯技术的利用,以作为一种提供识字教学的工具。（一）识字﹠数学•数学：用数学进行思考;应用自己数学的知识和技能来解决日益增强的复杂问题;用数学进行推理•初等学校的学习科目并不仅仅局限在识字和数学领域,它还包括体育、音乐等;•学习的场所不仅仅在学校和课堂,它还可走出学校走进博物馆和画廊等;•学习的目的不仅仅是知识的掌握,它还包括创造力的培养。所有这些,都是“卓越地教”必须予以关注的。（二）教师※自由列出了英国初等教育阶现有的和计划中的教师自由,即教师和学校在国家统一课程框架内可以自由地决定:◆如何去教？◆一门学科中的哪些方面学生需要深入学习？◆每门科目上用多少时间？◆如何在每天安排学习？◆使用先前的或尔后的课程计划。参考文献：《卓越地教,快乐地学—英国初等教育发展战略》赵中建三、英国中等教育的市场化改革（一）增强家长择校的权力（二）建立中央“直接拨款学校”（三）创办“城市技术学院”（四）推动学校教育的私有化（五）推行“教育行动区”计划（一）增强家长择校的权力•《1980年教育法案》首先赋予了家长在公立学校体系内进行选择的权力,并规定家长有权获得关于被选学校情况的资料。该法案规定,除非这些学校已人满为患或有其它充分理由拒绝,否则家长的选择一般都应得到满足,而且家长对地方教育当局的决定有权上诉。•《1988年教育改革法案》的颁布继续扩大了家长择校的权力。该法案通过实行“开放入学”政策,把招生权力由地方教育当局转移到了学校。•《1993年教育法案》使家长获得了更多的选择权,该法案要求地方教育当局向公众发布更多关于学校的信息,并且要为家长提供区内学校考试的结果以及其它行为指标。它还规定建立一个教育标准办公室,对学校进行监督和检查,并要求把检查结果公之于众,为家长择校提供更多的帮助。（二）建立中央“直接拨款学校”•《1988年教育改革法》规定,任何由地方教育当局管理的郡立学校或民办学校,经家长投票同意和提出申请,并经国务大臣批准,即可脱离地方教育当局的控制,成为中央“直接拨款学校”。•设立直接拨款学校的目的在于:通过减少学校在财政上对地方教育当局的依赖来削弱(进而摆脱)地方教育当局对学校的控制,使学校拥有更多的自主权,使家长和社区得以通过校董会形式更直接地参与学校管理。（三）创办“城市技术学院”•“城市技术学院”主要为城市地区11、18岁的学生提供偏重技术等应用性学科的教育,与直接拨款学校一样它独立于地方教育当局。•办学经费约80%来自中央,20%由当地企业赞助。•目的是要以侧重于技术学科的普通中等教育来增加家长选择学校的机会,以便为其子女进入成人生活和劳动生活作好充分准备。（四）推动学校教育的私有化•学校教育私有化是英国教育走向自由市场改革的一个重要方面。但这种私有化主要体现在对私立学校的资助上。•《1980年教育法案》中规定实施“辅助学额计划”,根据这项计划,政府将为来自低收入家庭的学生进入私立学校学习提供全额或部分学费资助。（五）推行“教育行动区”计划•教育行动区计划旨在通过管理权的招标,吸引教育以外的社会力量参与教育薄弱地区学校的管理和运作,从而为薄弱学校带来的管理思路、经验和资金,迅速提高这类学校的办学质量。•教育行动区一般设在因学生学业成绩低下而需要特别支持的城镇和乡村地区。•教育行动区将享受政府制定在课程、人事、资源、经费等方面的一系列优惠政策。参考文献：《英国中等教育的市场化改革》易红郡四、英国高等教育英国高等教育总观◆英国高等教育办学历史悠久，具有良好的国际声誉。◆高等教育普及率高。2003年高等教育毛入学率是43%，苏格兰年轻人读大学的比例更是高达50%。◆高等教育机构的质量高，全球排名第二。◆一般大学在校生规模为1.5万到2万人。◆除一所私立大学（白金汉大学）外，其余都是公立大学。英国高等教育总观——学校类型1、古典大学（牛津大学、剑桥大学等）2、市立大学（大多建于19世纪，如伦敦大学、伯明翰大学、曼彻斯特大学等）3、新建大学（大多建于20世纪中期，如艾塞克斯大学、萨里大学等）4、由工业院校升格的大学（如普利茅斯大学、曼彻斯特都市大学等）高等教育的发展历程一、起源期（十二世纪至二战前）◆十二世纪至十八世纪末，英国大学只有六所。◆特征：精英教育，发展缓慢。十九世纪新大学教育运动这一场规模巨大的高等教育改革运动，在功利主义的引导下，有力地推动了英国高等教育的世俗化、平民化与泛指化进程，成功实现了传统与现代的兼容。二、恢复期（二战至1950年代）背景：1945《帕西报告》、1946《巴洛报告》•为振兴英国经济，改变科技人员数量和质量严重不足的问题，高等教育必须大力发展科技教育，中央政府应提供更有力的财政支持。•创立了高级技术学院，一批学院升格为正式的大学。三、大发展期（1960）•1963年《罗宾斯报告》的发表，揭开了英国现代高等教育大发展的序幕。“罗宾斯原则”：“高等教育的课程应该向所有能力上和成绩上合格的、并希望接受高等教育的人开放。”•这一时期，一大批学院升格为大学，并诞生了一批新建大学、开放大学。•英国政府开始推行高等教育双重制。四、五、当前英国教育改革•（一）中小学教育改革•（二）高等教育改革（一）中小学教育改革•进入90年代,英国中小学教育在80年代改革的基础上,全面推行1988年教育改革法的实施,并继续在立法上贯彻注重质量、多样化、增加家长的选择权、加强学校的自主权及提高学校的责任心等重要原则。具体体现在：1、改革中小学教育体制,推行直接拨款公立学校政策。2、推行全国统一考试。（制定全国统一课程大纲和要求,推进各主要阶段各门学科的全国统一考试,是90年代以来英国中小学教育的主要工作之一)。3、中小学督导制度的改革。英国于1993年9月1日成立了一名为教育标准处的非部级机构,取代原陛下借学处负责英国中小学的督导工作,并对英国中小学督导体制进行了重大的改革。（二）高等教育改革•新的高等教育体制主要由下述几部分组成：1.统一拨款机构（自1993年4月1日起,解散根据1988年教育改革法设立的大学基金委员会和多科技术学院和其它学院基金委员会,由新成立的高等教育基金委员会统一负责大学、前多科技术学院和其它学院的拨款）。2.多科技术学院升格为大学（随着单一高等教育体制的建立,英国已决定将原属双重制一方的多科技术学院升格为大学）双重制：多科技术学院侧重职业性的学位和非学位课程以及切合当地需要的部分时间制课程,而大学注重学位和研究生水平的学术性课程以及相应的研究。3.建立新的高教质量保证体系新的高教体制建立之后,每个高等教育基金会都成立了质量评估单位，统一负责大学、原多科技术学院和其它学院的质量评估工作。小结大力推广直接拨款公立学校是政府教育政策的一个重心,体现了政府对追求的教育多样化、竞争、自主办学、家长选择和责任心等重要的价值取法。统一的高等教育体制的确立,反映了英国高等教育从精英教育向大众教育的彻底转变。21世纪英国教育改革总括2005年10月25日,英国教育与技能部公布了《为了全体学生:更高的标准,更好的学校》(HigherStandards,BetterSchoolsforAll)白皮书,其核心思想是把家长和学生置于学校的中心地位,给学校更大的自由,给家长更多的权利;改善教育体制,为每个孩子提供优质教育。白皮书标志着英国政府下一步将继续加大力度提高教育标准,以确保每个孩子都能接受优质的教育。参考文献《英国教育改革新动向_学校和家长将享有更多的权利》白皮书主要内容•1创建信托基金学校•2委任学校视导员以推动教育改革•3转变地方当局的角色•4给家长更多的权利和学校选择,包括获得多方面的支持和更多的话语权•5建立顾问网,保障家长的权利•6处理教学质量不高学校的措施•7增加处于劣势地位的学生的入学资格•8关注每个学生的成绩和学校的整体教学水平，同时实现学生的个性化学习•参考文献《英国教育改革新动向_学校和家长将享有更多的权利》1、创建信托基金学校•信托基金学校是一种自我管理的学校,由地方当局提供资金,但要和由大学﹑企业﹑宗教团体﹑商业慈善组织﹑社区和其他志愿团体建立的慈善基金会合作。•它们拥有更多的自主权,这主要体现在学校拥有独立的财产,可以自主经营管理,是教师的法定雇主。信托基金学校可以调整或改变国家统一课程,以适应教