第十一章 幼儿园区域活动

第十一章幼儿园区域活动幼儿园区域活动开展的真实情况与存在的问题：1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动，开展情况如何？存在哪些问题？2、设置了哪些活动区？区域活动中教师角色如何定位？二、我们的现状：三、我们的思考：1、在区域活动中幼儿学习什么？他们是如何学习的？2、区域活动能满足幼儿哪些发展需求？促进了幼儿哪些方面素质和能力的提高？四、我们的策略：如何使区域活动真正成为幼儿自主选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？本章的主要内容提要★幼儿园区域活动的基本问题★区域活动指导模式的理论依据★幼儿园区域活动的内容和方式★幼儿园区域活动的创设★幼儿园区域活动的组织与指导第一节幼儿园区域活动的设计与指导•幼儿园区域活动的定义•幼儿园区域活动的特点•幼儿园区域活动的性质•幼儿园区域活动的意义一、幼儿园区域活动的定义区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动情境,投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。•区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。它指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。•所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。•区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。二、幼儿园区域活动的特点•1、儿童自选活动内容（自由性）——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。•2、儿童的自主性活动（自主性）——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。•3、小组和个体活动•个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。•指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。三、幼儿园区域活动的性质区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自已决定玩什么、怎么玩？•对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区；以做为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区、益智区等等。四、幼儿园不同活动区的划分语言区美工区音乐区益智区角色游戏区数学区科学区木工区建筑区二、活动区的材料与功能•（一）材料是区域活动的根本•材料：•1形象生动2色彩鲜艳3多样性（培养孩子的发散思维）七、游戏材料的投放•区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。•（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。•（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。（二）区域活动的功能•幼儿园的集体教学是幼儿学习的主要方式，要求幼儿在同一时间学习同样的内容，并以相同的速度与方式进行。这样的学习，老师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿的学习需求。这时教师要以一颗平常心对待，不追求知识掌握的多少，而要追求学习方法的获得。•因为学习方法是获取知识的手段，将使幼儿终生受益。在区域活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往进行发现性学习，这能顾及幼儿发展的个别差异，真正满足每位幼儿的学习需求。还可以实现集体教育与个别教学优势互补，使两者相得益彰，取得最佳的教学效果。区域活动就是在教师创设的宽松、开发的环境下，幼儿进行探索性学习，并在区域活动中培养幼儿的自信心、责任感、坚持性等情感态度。（一）区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径••通过积累“非正式学习”中的经验、感受实现良好的自我概念的形成，幼儿交往能力的发展、动手能力的提高等。•1、区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。•2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。•3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。（二）区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习•区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。•活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。可以说有些知识不是靠他人传授的，而是自己观察、自己发现的。区域活动给幼儿提供了亲自探索和发现的机会，使幼儿能在自己的认知水平、操作水平上进行学习，把环境中潜在的价值转化为真正的现实价值，得到课堂时得不到的东西。三、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习•幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。第二节幼儿园区域活动的设计•一、区域活动与其他教育途径的关系•（一）区域活动与游戏的融合•1、儿童的许多游戏活动是在区域中展开•2、游戏符合学前儿童的心理发展水平，深得儿童喜爱，而区域活动则让儿童在自主的探究和小组合作的学习。•3、游戏活动也只有结合了区域活动特点，儿童才会在活动中了乐此不疲。1、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。（二）区域与集体活动活动的互补•2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。•其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。（三）区域活动和主题活动的整合•围绕主题活动设计应注意的问题：•1、结合主题目标生成新的活动区•2、活动区活动要和集中教育活动有机整合•3、注意建立活动区小档案•4、区域活动应源于儿童二、活动区域的设置与区域活动的设计•（一）活动区设置的基本要求•1、适宜于儿童的年龄特点•小班应该以游戏化得区域活动为主•中班应该加强区域活动的目标化•大班应该注重活动的探究性和区域的学习功能2、根据目标来设置•围绕目标创设我们应该注意以下几个问题：•1、活动区域的活动材料要紧扣目标•2、同一个目标可以创设多个活动来实现•3、区域活动目标应尽可能与其他活动目标联系•有利于激发儿童的主动性和兴趣•4、活动区的设置应遵循相容性原则•5、注意安全（二）活动区的种类及其设置•1、命名和归类各个活动区在现阶段幼儿园室内环境设计中，有多种多样的区域，归结起来，大致有以下三种类型：•1、常规区域如：建构区、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察）、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。•2、特色区域所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色，也可以是园本、班本特色的体现。问题：针对大班特设区主要的发展功能有那些？•1、有利于幼儿发展对自身的认识。•2、有利于幼儿探索、学习、掌握多种语言与非语言的表达。•3、幼儿之间的模仿、合作等有利于个性和社会适应的发展空间。•3、主题区域伴随主题教学活动的开展，主题环境的建构已经引起教师们的重视，主题环境可以体现在墙饰上，也可以体现在区域环境上。主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。2、对活动区进行合理布局•（1）布局的策略•干湿结合•动静结合•相对封闭式•就进•方便通畅3、区域环境布置苏联教育学家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样的意义。”在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的,是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。具有“家庭微缩景观”之称的娃娃家，能让幼儿的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，对班级产生归属感，进而促进他们情感、个性的健康地发展，同时提高生活技能。本次我们创设了“红果果”之家和“绿泡泡”之家。，在嘟嘟玩具店中，我们摆放了幼儿从家里带来的各种玩具，让他们进行游戏，同时自己的玩具还能增加他们的熟悉感和亲切感，在游戏时更加积极地投入。在玩具店我们投放了各种形式的玩具，有男女孩都爱的毛绒玩具，有小汽车，玩具钢琴……各式各样，任他们挑选。饼干是孩子们喜欢吃的一种零食，在哒哒饼干店里，我们制作了许多类型的饼干，让孩子们进行饼干店的游戏。饼干店的柜子我们用海绵纸做成夹心饼干、奥利奥、威化等常见的饼干模型挂在鱼线上。同样也用海绵纸我们做成各式饼干放入透明罐子中，配合废旧的饼干包装盒，尽力打造漂亮又精致的饼干店。在游戏“托托糖果店”中，幼儿通过扮演负责做糖，包糖，卖糖的糖果店店员，发展手指的小肌肉控制能力，以及与同伴交流的能力。糖果店中的糖果我们用粘土做成棒棒糖，海绵纸剪成条做成大大卷，闪光纸包着海绵做成糖果，放入透明罐子中，还有精致的巧克力盒子和喜糖盒都用来装饰我们的糖果店。建构区能增强幼儿对数量和图形的认识，发展幼儿的想象力、动手操作能力、创造力以及与同伴的交往能力，对孩子的成长起着很重要的作用。因此，我们创设了“我是建筑师