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——《战国策》荆轲刺秦王学习目标①掌握文中重要文言实虚词的意义和用法，积累重点文言现象。②疏通文意，体会荆柯不畏强暴、不怕牺牲、赴汤蹈火、在所不辞的英雄气概。③学习本文用词精当，塑造人物简练传神的特点。七雄争霸地图第一课时教学目标：1复习文学知识《战国策》，了解荆轲刺秦的历史背景。2整体感知课文，理清故事情节。3掌握文中重要的文言知识。作品简介1．《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。2背景介绍（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦王大怒，当即下令，发兵燕国，很快就占领了燕国大半的国土。燕王喜和太子丹逃到辽东。秦王非要捉到太子丹不可。燕王喜被逼无奈，只好杀了太子丹向秦王请罪求和。在以后的五年中，秦国先后灭了赵，魏、楚、燕、最后灭齐。秦国“远交近攻”的策略实现了，秦国统一六国的愿望实现了，至此，七雄纷争的战国全部归并到秦国。中原诸侯从东周开始，经过500多年的争夺，最后统一了。荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。）•3、简介荆卿荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。二、整体感知课文：学生朗诵课文。1．字词积累,检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。第1段：王翦(jiǎn)第2段：臣愿得谒（yè）之督亢（dūkàng）第3段：樊於（wū）期皆为戮（lù）没痛于骨髓（suǐ）揕（zhèn）其胸偏袒扼腕（wàn）切齿拊（fǔ）心第5段：以药淬（cuì）之血濡（rú）缕第6段：人不敢与忤（wǔ）视第8段：叱（chì）太子第9段：变徵（zhǐ）之声士皆瞋（chēn）目第10段厚遗（wèi）秦王宠臣第11段：振（zhèn,通“震”）怖第14段：图穷匕见（bǐxiàn）第16段：夏无且（jū）被八创（chuāng）第17段：箕踞（jījù）以骂契（qì）约第18段：目眩（xuàn）良久•2．成语积累•切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。一去不复返：一去之后就不再回来。后亦称人或者事物已成陈迹。•发上指冠：毛发竖起的样子。形容极度愤怒。•图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。•悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。•变徵之声：乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。1、通读课文，理清故事情节。2、重点赏析“易水诀别”这一部分。3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力第二课时整体把握:1、准备。(1--6)2、诀别。(7--9)3、刺秦。(10--18)(1)简介背景。(1)(2)准备“信物”。(2-4)(3)准备武器。(5)(4)配备助手。(6)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)(1)、计见秦王。(10--11)(2)、勇刺秦王。(12--17)(3)、壮志未酬。(18)通读课文，理出故事梗概。《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：第一部分：引子（从“秦将王翦破赵”到“至燕南界”）简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。第二部分：开端（从“太子丹恐惧”到“愿足下更虑之”）太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。第三部分：发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。第四部分：高潮（从“既至秦”到“被八创”）荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。第五部分：结局（从“轲自知事不就”到结尾）荆轲刺秦王彻底失败。学习1-9段1。解释句中加横线的词语。第1段:进兵北略地，至燕南界。第2段:微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。樊将军以穷困来归丹第3段:秦之遇将军，可谓深矣。樊将军仰天太息流涕樊於期乃前曰：“为之奈何？”而燕国见陵之耻除矣。樊於期偏袒扼腕而进此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！•第4段:乃遂收盛樊於期之首，函封之。•第7段:荆轲有所待，欲与俱•第8段顷之未发，太子迟之1。解释句中加横线的词语。第1段:进兵北略地，至燕南界。掠夺、夺取第2段:微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（假如没有。拜会，前往。接近）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。同“悦”，喜欢，高兴樊将军以穷困来归丹因为第3段:秦之遇将军，可谓深矣。刻毒樊将军仰天太息流涕长叹樊於期乃前曰：“为之奈何？”上前而燕国见陵之耻除矣。被欺侮樊於期偏袒扼腕而进袒露一只臂膀此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！捶胸、痛心第4段:乃遂收盛樊於期之首，函封之。匣子，用匣子名词做状第7段:荆轲有所待，欲与俱一起第8段顷之未发，太子迟之以……为迟，认为……迟缓形容词的意动用法•（二）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。•（1）秦王购之金千斤，邑万家。•（2）父母宗族，皆为戮没。•（3）吾每念，常痛于骨髓•（4）今日往而不反者，竖子也•（二）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。•（1）秦王购之金千斤，邑万家。•(定语后置秦王用一千斤金和一万户人口的封地为赏格，悬赏他的头。)•（2）父母宗族，皆为戮没。•（被动句父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴）•（3）吾每念，常痛于骨髓•（状语后置我每当想起这一点，常常恨入骨髓）•（4）今日往而不反者，竖子也•（判断句去了而不能好好回来复命的人，那是没用的人。）研习课文第1-9段，思考下列问题1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？研习课文第1-9段，思考下列问题1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？提示：破、虏、收、进、略、至，连用六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。•2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。•提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。•3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？•提示：太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。研读课文第1-3部分：1、第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？2．太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？3．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？5.音乐描写有什么作用？6.易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？7．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？第三课时•教学目标•1掌握文段10-18段重要的字、词、句解释，提高翻译能力。•2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法。3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。•一、自主学习：根据下列提示的重点字词，疏通课文（展示）第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣第11段：比诸侯之列给贡职如郡县第13段：以次进，至陛下。前为谢曰第14段：发图，图穷而匕首见。右手持匕首揕之第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。重点突破：固定结构1、臣乃得有以报太子2、而卒惶急无以击轲3、将奈何4、荆轲有所待5将军岂有意乎6、荆卿岂无意哉7、仆所以留者8、事所以不成者……(“有以”，意为：有用来……的办法)(“无以”，意为：没有用来……的办法)（表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。（意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。）（表揣度，是否……呢。）（表反问，难道……吗。）（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。（同上。译为：……的原因。）合作探究：1、小组讨论，找出文中特殊的文言现象。•（一）通假字：•秦王必说见臣•使工以药淬火•日以尽矣•以而燕国见陵之耻除矣•今日往而不反者•请辞决矣合作探究：1、小组讨论，找出文中特殊的文言现象。•（一）通假字：•秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴。使工以药淬火淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。•日以尽矣以，通“已”，已经。而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。请辞决矣决，通“诀”，诀别。•2、指出句中的文言句式并翻译。•（1）太子及宾客知其事者。定语后置句太子和知道这件事的宾客。（2）见燕使者咸阳宫状语后置省略句（秦王）见燕使者（于）咸阳宫（3）给贡职如郡县状语后置像秦国的郡县那样贡纳赋税（4）燕王拜送于庭状语后置燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵定语后置侍立在殿上的臣子们，不能带一点兵器•（6）嘉为先言于秦王曰状语后置•蒙嘉替他事先向秦王进言说合作探究（研习文章三、四、五部分）•1．思考：文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？•2.概括文中的人物形象•1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。•如：北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”•南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析。•２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？•２、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？提示：运用历史唯物主义的观点，辩证地看待荆轲刺秦王的行为。•可从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。思考：荆轲是如何廷刺秦王的呢？提示：•1．廷刺秦王写了“