PBL项目式学习

5ImportantKeysToProject-BasedLearning项目式学习的5个关键要点Well-designedproject-basedlearning(PBL)hasshowntoresultindeeperlearningandengaged,self-directedlearners.精心设计的项目式学习有利于学生更深入的学习和自主学习。EstablishingReal-WorldConnectionsInProjects1.关键要点——建立项目与现实生活的联系Studentsaremoreengagedwhentheirlearningrelatesdirectlytotheworldtheylivein.当学生学习的知识贴近现实生活，他们便能更好的投入到学习中。BuildingRigorousProjectsThatAreCoreToLearning2.关键要点——严谨的项目是学习的关键Project-basedlearningdoesn’tmeanleavingstandardsbehind.Youcanplanprojectsthatchallengeyourstudentsandalignwithcorelearninggoals.项目式学习并不意味着背离课程标准。老师给学生设计的项目要与学习目标保持一致。StructuringCollaborationForStudentSuccess3.关键要点——组织学生进行合作学习Project-basedlearningprovidesopportunitytohelpstudentspracticecriticalthinking,collaboration,communicationandcreativity.项目式学习可以让学生进行批判性思维，提高合作、交流能力和创造力。HelpingtoFacilitateInAStudent-DrivenProject4.关键要点——辅助开展由学生引导的项目Whenstudentsaredirectlyinvolvedinplanningandsteeringprojects,studentsbecomemoreinvestedintheirlearning.当学生直接参与到项目的规划和执行时，会更加主动地投入到学习中YouCanEmbedAssessmentThroughoutTheProject5.关键要点——在项目进行中随时评估Assessmentcanbeintegratedseamlesslyintoproject-basedlearning.评估要与项目学习自然地融合到一起ExpertMiltonChen项目式学习范例Video录像Project-BasedLearningEssentials项目式学习的要素EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning项目式学习的必要特性Anchor锚定问题Anintroductionandbackgroundinformationtosetthestageandgenerateinterest.介绍背景信息，引起学生对本项目的兴趣。CollaborativeTeamwork团队合作CollaborativeteamworkisessentialinPBLexperiencesandisemphasizedbyeveryproponentofPBLasonewaytomakelearningexperiencesmoreauthentic.团队合作是项目式学习中必不可少的体验，同时也是每一位项目式学习的提倡者所强调的——让学习体验更加贴合实际。EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning项目式学习的必要特性DrivingQuestion导引问题Thedrivingquestionshouldbothengagestudents’attentionandfocustheirefforts.导引问题应不仅能够吸引学生的注意力，还能确保学生的努力方向无偏差。FeedbackandRevision反馈与修正Scaffoldassistanceshouldberoutinelyprovidedeitherbytheteacherorwithinthecollaborativeinstructionalprocess.Feedbackcanbebasedoneitherteacherorpeerevaluations.老师应当在项目进行中给个人或小组常规的修正指导。反馈来源于老师或学生间的相互的评价。EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning项目式学习的必要特性InquiryandInnovation探究与创新Withinthebroaderdrivingquestion,thegroupwillneedtogenerateadditionalquestionsfocusedmore在导引问题的基础上，团队成员需要进一步思考与探索。OpportunitiesforReflection为学生提供反思的机会CreatingopportunitiesforstudentreflectionwithinvariousprojectsisstressedbyallproponentsofPBLspecificallyonprojecttasks.所有项目式学习的提倡者皆强调，在完成项目式学习的阶段性任务过程中，应当给学生提供反思的机会。.EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning项目式学习的必要特性ProcessofInvestigation探究过程Guidelinesforprojectcompletionandartifactgenerationcanbeusedtoframetheproject.Thegroupmayalsodeveloptimelinesandspecificgoalsforcompletionofvariousaspectsoftheproject.项目由完整的计划和最终完成的手工作品构成。小组成员还可以制定时间表和针对项目各方面的具体目标。PublicallyPresentedProduct公开成果展示PBLprojectsareintendedtobeauthenticexamplesofthetypesofproblemsstudentsconfrontintherealworld,sosomepublicpresentationofprojectresultsisacriticalemphasiswithinPBL.项目式学习的目的是解决学生在现实生活中所遇到的不同类型的问题与困难，所以项目最终的公开成果展示尤为关键。EssentialCharacteristicsofProject-BasedLearning项目式学习的必要特性StudentVoiceandChoice学生的意愿与选择Studentsshouldhaveavoiceinsomeaspectsofhowtheprojectmightbeundertakenandbeencouragedtoexercisechoicesthroughout.学生对于项目的某些方面应该如何进行操作应当有一定的发言权。同时老师应鼓励学生将其想法应用于实践当中。HowDoesPBLFitintotheCurriculum项目式学习如何契合具体的课程内容Thefirstdecisionwillbe:isthePBLprojectadjuncttooneormoreunitsoristhePBLprojectintendedtoserveasareplacementforunit-basedinstruction?Teachersmayfeelmorecomfortablewiththeadjunctasthisiswhatusuallyhappens.首先要确定的问题是：项目是接连一个单元还是多个单元的学习内容？亦或是替代基于单元内容的教学活动。如果（项目式学习）被看做是辅助教学的手段，那么老师会感到更加轻松一些，因为这种情况很常见。Acomparison传统教学和项目式学习的比较传统的教学项目式学习1.学生听有关货币与财政政策的课2.学生完成一个关于牛顿定律的任务单3.学生针对经济大萧条写一份报告1.学生试图拯救这次经济危机，类似1970年石油禁运事件2.小组合作，设计一项能在月球上进行的体育运动3.团队合作建立一个博物馆展览，记录在1930年（经济大萧条期间）少数人种群体的经历与体验ThePBLProcess项目式学习的过程Video录像StepsinaProject-BasedLearningInstructionalProject项目式学习的教学步骤I.IntroductionandTeamPlanningthePBLProject1.教学步骤——介绍并合作设计项目Reviewanchorandreflectionondrivingquestion学生回顾锚定问题，反思导引问题Class-widebrainstormingonspecificresearchquestions全班范围内针对具体研究的问题进行头脑风暴AssignteamsforthePBLexperience老师为学生分组Setgoalsanddeveloptimelines老师和学生设定目标并制定时间表Divisionoflaboronresearchquestions(everybodyhasarole)老师针对研究问题给学生合理分工（每名成员应担任的角色与工作）Assignmentofrequiredartifactsandproducts老师分配学生完成手工作品和最终项目成果（成品）SchoolwideplanningprocessatShermanElementary谢尔曼小学的项目式学习规划过程Example范例年级导引问题给家长展示展示内容概要所需资料II.InitialResearchPhase:GatheringInformation2.教学步骤——最初研究阶段：收集信息Websearchescompletedatthispoint学生在网上搜集有关这个研究问题的信息Interviewswithlocals学生采访当地人（居民、专家）Review/identifyotherresources(e.g.,YouTube,newspaper,books,mediacenter)查阅核实其他相关资源（视频网站、报纸、书刊和媒体中心等）Minilessonsonspecifictopicsmightbeoffered老师可针对具体的研究话题，给学生上一节专题指导课程Evaluationofinformation.IsitrelevantforthePBLproject?学生评估信息，判断是否与该项目有关联AppsforProjectBasedLearning项目学习相关APP应用PinterestSimpleMindEvernoteTrelloVoiceThreadFlipBoardIII.Creation,Development,InitialEvaluationofPresentation,andPrototypeArtifacts3.教学步骤——最终项目展示和手工作品的创作、发展与初步评估Storyboarddevelopment制作项目进度表Begindownloadingvideos,images下载影像、视频资料Developinitialpresentationandartifacts准备解说和手工作品IV.SecondResearchPhase4.教学