提高护士的评判性思维能力

提高护士的评判性思维能力肝胆科——蒋胜内容概述影响因素评判性思维的特点、层次、条件评判性思维护理中运用培养评判性思维的方法、评价概述评判性思维定义：指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验，对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和正确的取舍的高级思维方式。护理角度看：对临床复杂护理问题，进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。包括：护理者的态度、技能、专业知识、经验、标准。例如中心议题是什么，内在的设想是什么，证据确凿吗，是否使用带感情色彩或带偏见的论据；资料是否足够，能否得到证实，与问题的相关性；问题是否被确认；结论是否可接受、准确、可行，有无价值观冲突；特点评判性思维是一个思考过程是一个提问过程是一个反思过程是一个审慎和理性的思考过程评判性思维的层次层次思维特点实践操作个体水准基础循规蹈矩相信专家的答案参照操作规范程序严格操作步骤缺乏经验，思维水平的早期发展阶段复杂置疑权威具有独立分析能力相信有不同的解决方法权衡利弊后选择有一定临床经验和业务能力掌握较广泛的解决问题的方法高级以专业信念基础深刻理解护理目标具备扎实专业水平按专业原则灵活执行护理方案；用已有经验和知识，选择是否行动具备丰富临床经验专业知识影响评判性思维因素护士的个人因素教学方法和手段单一（年龄及工作经验、性格特征、态度与习惯）护士的学历层次培养评判性思维的方法自学写作访问交谈法个案分析taba教学法.ppt法以问题为基础的教学法讨论法实践反思法评判性思维的方法评判性思维能力的评价1、加利福尼亚评判新思维心智特征评估量表2、加利福尼亚评判思维技能测验3、Wastson-Glaser评判性思维鉴定量表4、其他：Ennis-Weir评判性思维短文测试评判性思维在护理中的应用在护理教学中的应用在护理实践中的应用在护理管理中的应用在护理研究中的应用在护理教育中的应用美国护理教育联合协会指出：通过测量护理学生的评判性思维能力来评价本科护理教育项目和硕士护理教育项目。20世纪未我国加强了对护士评判性思维能力的培养。对比单纯传授知识融合护理评判性思维教师的作用向学生传递信息引导和鼓励学生有益的探讨、质疑学生的行为接受、存储信息并加以行动主动质疑、探寻、评价信息知识理解、记忆质疑、探究、推断教学方法讲授、灌输、教条式讨论、探索、引导式教学特点学生被动听讲学生主动学习、独立判断和选择师生关系教师是知识的传授者学生相信教师的权威平等、协作关系，教师也是学习者，与学生一起探讨问在护理实践中的应用评判性思维与护理程序•相同：处理问题、作出决策、创造性思考。•不同：护理程序是解决问题的方法，评判性思维是解决问题的技巧和态度；评判性思维是护理程序全过程中不可缺少的组成部分。培养评判性思维的条件转变角色，创造自由、平等的气氛自身要具备较强的评判性思维能力需具备特定领域的知识和信息需要教学与临床实践相结合进行长期培养需要情感态度的配合评判性思维应具备的态度独立思考、谦虚、勇敢、诚实、公正、坚毅不拔、设身处地去理解他人和努力探索他人的想法及感觉感谢聆听！