第四讲 教师的基本能力素养

学科专业素质——第四讲教师的基本能力素养主讲人：赵欢主要内容当前教师面临的两个挑战新课程需要教师怎样的变化教师的专业发展及其途径PARTONE当前教师面临的两个挑战第一部分：教师面临的挑战挑战之一：教师的处境与台阶教师的危机感教师的压力与动力教师成长的两种台阶————荣誉性台阶与业务性台阶教师成长的荣誉性台阶市学科带头人市名教师国家级名教师市骨干教师学校（名）骨干教师教师成长的业务性台阶新教师适应型教师经验型教师科研型教师专家型教师调查样本：■调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名挑战之二：新课程新环境对教师情况离开教学参考书，80%教师写不好教案，上不好课离开课堂同步练习，至少85%教师出不好练习题离开标准化试题集，至少有90%的教师命不好考试题学生每天可自由支配的时间22.136.226.315.50510152025303540几乎没有时间约0.5小时0.5-1小时1小时以上•大约58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到0.5小时•22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情•只有15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于1小时学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式，只有12%的学生喜欢老师讲授。1230.550.80.85.40.60102030405060关于作业类型的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。84.341.117.94.66.43.73.5O102030405060708090表现方向传统课程环境新课程环境师生地位教师中心学生中心学习方式独立合作学习状态接受探究学习反映被动主动学习内容事实知识批判思考学习背景孤立的人工背景仿真的现实生活背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向多向交换新旧课程环境的比较新旧教材观的比较旧教材观新教材观教材是学科知识的载体，必须是事实性知识，对师生和教学具有绝对的权威教材是引导学生发展的范例，是主客观的统一，是学生发展的文化中介，是师生对话的话题用大纲直接指导、硬性控制以课标间接指导、柔性控制教学参考书提供具体的指导教学指导书提供参照新课程需要教师怎样的变化PARTTWO从师生关系看：知识的传递者——学生学习的促进者角色变换之一：积极的旁观、平等中的首席帮助学生自我反思，明确学习目标帮助学生搜寻并利用学习资源帮助学生设计有效的学习活动，形成有效的学习方式帮助学生发现学习内容的意义营造并维持积极的学习氛围帮助学生评价学习结果和过程帮助学生发现自己的潜能和性向尊重、赞赏、倾听特别要尊重：智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立的、有过错的、有严重缺点与缺陷的、与自己意见不一致的赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性；赞赏学生的任何成绩；赞赏学生作出的努力和所表现的善意；赞赏学生对自己的质疑与超越倾听：学生的需要、欲望、情感、思想---角色变换之二：从课程运作看：课程的执行者——课程的建构者作为课程建构者的教师教师是课程的实施者、评价者、设计者课程整合能力、课程设计能力、课程开发能力课程目标•知识与技能•过程与方法•情感态度与价值观课程基本理念•课程目的：提高全体学生的科学素养•课程结构：注重共同基础，体现选择性•课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性•课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化•课程评价：更新评价观念，促进学生发展对教材功能和性质的认识教材应当成为学生学习科学的指导教材应当成为发展学生能力的工具教材应当成为开拓学生视野的窗口教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，但不是惟一的资源教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石角色变换之三：从工作方式看：合作者、研究者、设计者角色变换之四：从职业发展看：学习者、自主发展者、专业工作者PARTTHREE教师的专业发展及其途径教师的专业发展及其途径■专业发展规划■问题与问题意识■经验与反思■行动研究教师的专业发展的途径之一——教师专业发展规划全面充分地认识自己分析专业发展的环境因素确定现实的专业发展路径和目标制定专业发展的行动方案及时的反思与调整教师的专业发展的途径之二——问题与问题意识■教学中充满着各种各样的问题如：教学中的实际问题如：教学中的理论问题■教师对教学中的问题意识与态度如：问题意识的强弱与发现问题的多少如：问题意识的强弱与发现问题的价值如：问题意识的强弱与发现问题的能力教师的专业发展的途径之二——问题与问题意识●问题意识对一个教师内涵的促进作用●问题意识对写教学论文的促进作用●问题意识对教育、教学研究的促进作用○一个教师底蕴的深厚，与平时问题意识的强弱和问题积累的多少密切相关○对问题意识的广泛程度、思考深度、分析与解决的力度是一个教师功底不断深厚的不竭源泉■问题意识对教师内涵、教研的促进作用教师的专业发展的途径之三——经验与反思■经验与反思□教学经验+教学反思=专业发展□什么是教学反思教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持教师的专业发展的途径之三——经验与反思□教师教学反思方式▲内部自我对话▲外显自我对话▲同事讨论教师的专业发展的途径之三——经验与反思教师的专业发展的途径之三——经验与反思□教师教学反思形式关键事件分析教历案例开发生活历史故事教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究■教师的行动研究□教学实践+行动研究=专业发展教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究□教师行动研究的步骤▲确定问题▲寻找解决问题的途径▲应用解决问题的策略▲结果分析▲理论发展教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究▲确定问题△请你列举出你在自己的教学实践中想要解决并且能够解决的3到5个问题△请将上述问题按其重要性进行排序，并依次写下前三个问题△从上述三个问题中选择一个问题，作为本次行动研究的内容。并能说明为什么要选择这个问题教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究▲寻找解决问题的方法△通过下面三个问题，开始寻找解决问题的方法：○对于你所选出的这个问题，你已经了解到了哪些内容○对于你所选出的这个问题，还需要知道什么○你准备怎样去寻找解决问题的方法教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究▲应用解决问题的策略△在你找到的解决问题的方法中，哪一种最合适实施这个解决方案还需要什么△在什么时候、什么情况下你可以运用这个解决方案△为了能够给结果分析收集足够的信息，你准备用哪些方法对实施解决方案的过程进行记录？可能的方法有哪些教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究▲结果分析△对于你所实施的解决方案，你希望得到什么样的结果？△对于你所收集到的关于问题解决过程及其结果的信息，你准备进行怎样的分析△怎样解释你所收集到的信息教师的专业发展的途径之四——教育与教学研究▲理论发展△通过这次行动研究的实践，你对自己以前的教学实践有哪些看法上的转变△你准备在你将来的教学实践中进行哪些改变△通过这次行动研究活动，你对于自己的教学实践又发现了什么新的问题感悟结束语——走向专家型教师乐于追求新的自我，即具有“自我更新”的信念善于质疑或与同行探讨自己的教学经验，具有研究自己教学实践的开放的心态和技能敢于在实践中质疑与检验书本上的教学理论勇于成为有创意的问题解决者，主动构建自己的教学理论教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。第二个部分：正确认识教师职业一、正确认识教师职业二、教师应具备的素质一、正确认识教师职业◎教师的含义◎教师职业的产生和发展◎教师劳动的特点◎教师的社会地位◎教师的含义教师是指受过专门训练，受一定社会或阶级的委托，在专门培养人的教育机关——学校，对学生进行教育、教学工作的专职人员。“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（《教师法》）教师职业的角色1.传道者的角色2.授业解惑者角色3.管理者角色4.示范者角色5.父母与朋友角色6.研究者角色◎教师职业的产生和发展教师作为一种历史悠久的社会职业，其发展变化的历程可分为三个大的阶段。1、教师职业的非专门化阶段2、教师职业的专门化阶段3、教师职业专业化培养模式多元化阶段◎教师的劳动特点（一）教师劳动具有很强的综合性教师的根本任务是教育人，全面实现教育目任务的综合性首先表现在教师需要同时完成培养学生多方面的任务上，也即教师应该通过教学使学生在德、智、体等方面都得到发展，同时促进其个性发展。其次，表现在每一个学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。教师劳动的对象、内容、过程及能力需要都是复杂的（二）教师劳动的复杂性（三）教师劳动的主体性教师劳动的主体性体现在以下三个方面：第一，教师的劳动手段一方面是凝聚着人类智慧的结晶——教材来充任，另一方面，也是更主要的方面，则是由教师自身的学识、能力、人格来施行。这一手段是与教师自己的智能、情感世界和世界观联系在一起的，因此具有较强的主体性。第二，教师在使用教材和教学资料这些物化手段之前还必须经过一个主题加工过程，由于这一过程融入了教师自身的智慧活动，因此表现出较强的主体性。第三，教师的示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。（四）教师劳动具有独特的创造性依据：教师对象的特殊性教育情景的复杂性表现：因材施教教学有法、但无定法教材内容的处理和加工教育机智（五）教师劳动在时间上的长效性“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫若树木；终身之计，莫如树人”（管仲）学生身心特点对教育活动的制约学生成才周期长—发展的观点（六）教师劳动的责任性教师劳动的高度责任性来自于两个方面：一是社会。社会把培养人才的重任交给了教师，教师的工作质量如何，将直接影响到国家科技的进步和经济的发展，教师教学水平的高低与人才质量的高低之间存在着极高的正相关。光阴似箭，且一去不返。在学习阶段能否得到教师的良好教育，能否一寸光阴得到一寸金地度过，有限的时间得到高效的利用，这完全取决于教师水平的高低。教师对学生负责也就是对国家负责。二是家庭。家长把学生送到学校，就等于把学生的未来命运交给了教师。教师劳动的优劣将直接关系到学生的发展前途。因此，教师对学生负责也就是对家长负责，也就是免除家长的担忧，保证学生学好的重要一步。◎教师的社会地位1、专业地位2、经济地位3、政治地位二、教师应具备的素质◎教师的思想政治素质◎职业素养◎能力素养◎教师的思想政治素质（一）良好的思想政治素质包括思想政治理论的武装。（二）教师的思想素质还应包括现代思想观念的树立。◎职业素养教师的职业素养应包括扎实的基础知识，广博的文化修养，丰富的教育学、心理学知识和良好的职业道德。◎能力素养1、语言表达能力。2、组织管理能力。3、了解学生及同学生交往的能力。4、运用现代教育技术手段的能力。5、教育科学研究能力。怎样才能做一名优秀教师——优秀教师行为守则25条1.请记住学生的姓名.2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，切与班主任联系3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待,富于幽默感,办事公道。4.认真备课,别让教学计划束缚你的手脚。5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了,突出教学重点.强调学生理