搜索
第三章残疾人体育教育第一节残疾人体育教育的发展一、残疾人体育教育发展的四个阶段国外残疾人体育教育是随着残疾人教育事业的发展而发展的，大致分为以下四个阶段。愚昧阶段：欧洲的奴隶社会，对残疾人采取不许生存的极其野蛮和愚昧的做法。嘲笑阶段：欧洲中世纪，宗教神学占统治地位，它不承认人的平等权利，不承认人的肉体的作用，残疾人对财产没有继承权；侏儒人当佣人，常被作弄。此时并不消灭残疾人的肉体。个别人研究残疾人问题，但谈不上体育教育。起始阶段：欧洲文艺复兴时期，新兴资产阶级对提高残疾人的社会地位起了积极作用。18世纪末，各类残疾人教育陆续出现。1760年英国出现第一所聋校；1812年，巴尔的摩开办了第一所盲校；1816年，哈里斯特建立了专门的弱智学校。第二次世界大战期间，伤病的增加使医学界更加重视体育的医疗和康复作用。进一步发展阶段：随着社会文明程度的提高，残疾人受教育开始得到了法律保护。在亚洲，日本残疾人的体育教育表现较为活跃。近年来，残疾人体育在世界范围内迅速形成及发展，越来越受到各国教育系统的重视，并逐步成为体育师资培养教学大纲中不可缺少的课目之一。二、残疾人体育教育在美国的发展美国残疾人体育在世界上处于领先地位。三个阶段对残疾人教育的影响60年代前：对残疾人的平等地位即可教育性的认识过程科教育性的认识，认为他们是可教育的，以医学诊断为依据，以矫正为主要目的和手段70年代～80年代法律的建立与残疾人受教育的权利每个人都有受教育的权利及自由主流教育；分隔式教育；结合式教育80年代中期至今融合教育着重讨论什么是最适合的教育，应在什么环境下受教育及终生教育等概念的认识三、我国的残疾人体育教育我国的特殊教育发展已有一百多年历史。新中国成立后，党和政府非常重视特殊教育，尤其是改革开放以来，特殊教育得到了快速发展，到2001年我国特殊教育形成了“以普通学校附设特教班和随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干”的符合我国国情的办学模式。我国将特殊教育纳入到普及九年义务教育中来，在学校体育工作方面，明确提出：“针对残疾学生特点开好体育课，广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法，养成锻炼身体的习惯。要对残疾学生进行卫生常识和正确对待自身残疾的教育，适时进行青春期教育，使学生养成良好的卫生和自我保健的习惯，培养战胜自身缺陷的能力。”学校做好残疾人体育工作，必须加强特教师资培养，提高特教师资素质，培养一批特教师资骨干力量。回顾我国特殊体育的发展，速度缓慢，从事特教体育教学的专业师资很少，而且达到本科学历的更是寥寥无几。一方面，要求教师具有很高的素质；另一方面，需要大批懂得特殊教育的体育师资。第二节残疾人体育教育的目的与任务一、残疾人体育教育的目的目的是开发残疾学生的身心潜能，增强残疾学生体质，增进残疾学生健康，促进残疾学生身心和谐发展；培养残疾学生从实适宜体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为其终身体育奠定良好的基础；促进残疾学生个体社会化，培养残疾学生良好的思想品质，使其成为能够适应社会发展需要的有用人才。二、残疾人体育的教育任务培养具有创新能力的实践能力的人培养适应社会发展的职业所需要的人培养具有社会责任感和环境意识的人第三节残疾人体育教育的师资培养特殊教育从诞生就因为自身的特殊性而受到社会各界的关注。在我国特殊教育起步较晚，与外国的特殊教育有一定的差距，在缩小这种差距的同时，我们不过是引进先进的办学经验，更应注重教师人才的培养。体育教师创新能力的培养：体育教师是学校体育的执行者，使学校体育改革的生力军。要想获得更多、更有价值的教学成果，广泛深入地推进学校教育，都有待于体育教师创新能力的提高。▲敏锐的观察力▲获取信息的能力▲创造性思维素质教育能力的培养：残疾人体育教育，一是要面向全体学生；二是要学生全面地发展；三只要引导学生主动发展。▲课程设置要标准▲常规教学人文教育能力的培养：作为教师不仅要把专业知识及科学思维传授给学生，更应建个科学的人生观、价值观、思维方式传给学生，把好的思想作风、生活态度传给学生，使其学会做事做人。体育教师的科研能力：只有经过精心准备，细心积累，残疾学生的体育教师才内使自己有板有眼的体育教学、丰富多彩的课外活动、成果累累的业余训练上升为理论。残疾人体育第二章.ppt残疾人体育师资专业知识理解不同残疾状况及病症具有能力运用不同的教学方法及测试方式针对学生残疾状况对教学法进行修正不断端正自己对残疾人体育的态度1）学习理解残疾人2）在中小学观课或看录像3）参加特奥大会作为志愿者4）讨论1）通过学习了解不同的教学方法，并通过中小学实习观课学习不同教学法的应用2）讨论通过训练及实践通过学习教学、实习观课真正了解残疾学生。端正自己的态度并不断提高对残疾人的认识残疾人体育教师知识能力体系第四节残疾人体育教育的教学原则教学原则是教学活动必须遵循的准则，是教学规律的具体表现，对残疾人教学工作具有指导作用。区别对待原则对残疾学生，既要教具体的内容，也要教有一定思维的适度的抽象原则。主动性原则学生在教师指导下要积极主动地进行活动。直观性原则通过直观形象的教学，有利于学生理解和掌握抽象概念，调动学生各器官的活动，刺激大脑皮层引起兴奋，使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹。结合性原则残疾学生残疾的身体器官无法进行正常工作，但他们其他器官的功能比较正常，甚至可能因为功能的补偿性作用而表现的比较突出。一致性原则在残疾学生的体育教学中，要特别注意手段、场地、时间和方法运用的一致性。鼓励性原则在体育教学中，要采取以表扬为主，多给予鼓励的方法。第五节盲人学校体育教育一、盲人体育的内容盲人体育的内容可分为一般性体育活动和适应性功能训练两大部分。一般性体育活动体操、田径、游泳、舞蹈、划船、骑马、铃球、摔跤、柔道、双人自行车、溜旱冰等。适应性功能训练触觉训练听觉训练空间感训练定向和灵活性训练盲人体育教育的方法讲解法触摸法信号（条件）引导法分解练习法消除恐惧法互助法盲人体育教育的基本要求熟悉教师，建立信任感。鼓励成功与进步，强化自信心。了解自己身体并知道各个部分的名称。经常使盲人接触各种体育器械。基本活动训练是学习动作技术的前提。适当采用竞赛性游戏和竞赛形式，提高其感知水平。第六节聋人学校体育教育聋人体育的内容聋人可以参加各种体育活动，但是旋转强烈、增大头颅内压的运动，应尽量避免。刺激——反应——做动作的练习协调性练习节奏性练习平衡练习聋人体育教育的方法和要求聋人体育教育的一些特殊方法：口语、手势法。多用“全交流方法”。综合感觉法。直接信息法。保护性方法。矫治性方法。第七节弱智人学校体育教育弱智人体育的内容一般性身体活动感官训练练习视觉训练、听觉训练、触觉训练手眼协调动作训练健身练习弱智人体育教育的方法指导法讲解法、示范法、激励法、表率法、感情法、个别法、集体法感知法观察法、听讲法、本体感觉法、标志物法练习法模仿法、重复法、独立法、游戏法、比赛法、转换法弱智人体育教育的基本要求弱智人动作技能的教学首先要保证反射弧功能的提高（提高感知能力）；中枢接收、处理、储存、输出信息的能力；效应器（如肌肉）发生动作的能力等。要充分发挥弱智人触觉、视觉在学习动作技能中的作用。神经系统应保持适宜的兴奋，过高兴奋和过低兴奋都会降低人体的工作能力。通过科学的教学法，在适当的时候，给与适当的刺激，这主要运用生理——心理调节法：开始练习时应先做熟悉的动作，给身体加大负荷，促进肾上腺素增多，提高兴奋性。完成一定负荷的活动以后，可休息2~4分钟，这时，可令其闭眼——躺下。适宜的兴奋型状态，应保持10~15分钟，这时做精巧的动作，才会顺利成功。在闭眼休息时，教师的导语要轻松，若再以轻音乐作辅助则效果会更好。要有一定的运动负荷，使机体保持一定的紧张度。多样化与个别化结合。循序渐进。第八节截肢人学校体育教育由于截肢种类很多，每一种截肢都有其特殊性，因而其体育的内容、方法和要求也是多种多样的。上肢截肢者“脚踢网球”。上肢截肢者反弹球练习（有完整单臂者）。下肢截肢者的游戏。轮椅练习。游泳游泳是截肢人进行康复、锻炼和比赛的一项极有价值的运动项目，得到了广泛的开展。游泳池的设计截肢人游泳教学方法水的作用、截肢学生游泳的教学方法与步骤应注意的问题