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游戏对幼儿情感教育的作用总述：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命，游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。”幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。儿童做游戏时总是带着强烈的情绪，它会激发儿童身上强烈而鲜明的感情。在幼儿丰富的游戏世界里,有许多情感教育的契机。游戏中，幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展。如通过角色扮演，幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感；音乐游戏《找朋友》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，幼儿也感受到与同伴友好相处的快乐。在游戏活动中,幼儿逐步学会了生活、学习、生存、做人、审美,因此幼儿的游戏对幼儿的情感教育具有极其重要的作用。游戏对幼儿情感教育的作用表现在以下几方面：一、游戏可以丰富幼儿的情感体验二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和自信心四、游戏可以培养幼儿美好的品质，比如同情心、责任感和集体感。五、游戏是幼儿进行情感宣泄的一种重要途径六、游戏中的审美活动可以发展幼儿的美感一、游戏可以丰富幼儿的情感体验幼儿既是情绪的主体，也是游戏的主体。幼儿总会带着一定的情绪去参加游戏活动，幼儿的情绪通常会随着情景的变化而变化，而游戏中的假设情景会使幼儿得到丰富情感体验，幼儿在游戏中按自己的意愿自由自在的活动。游戏极大的满足了儿童的需要和愿望，儿童便产生了快乐、欢笑、自信、满足的积极情绪。辛格对3~4岁的儿童进行为期一年的研究发现:经常玩遐想游戏的儿童在游戏中有较多的微笑，坚持性、合作性较好。例：在表演游戏中，幼儿带上“咧嘴大笑”的面具，来表现作品中人物的喜悦心情；带上一个“横眉冷对”的面具，来表现作品中人物的愤怒心情。二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪,使幼儿进行情感宣泄幼儿在生活中由于受到不同程度的限制和束缚，难免会产生紧张的情绪，研究表明：1.游戏是克服情绪紧张的一种手段2.游戏能帮助孩子消除愤怒的心情3.在儿童受到挫折和困扰时，游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、愤怒和紧张等情绪，从而减轻或克服不良心理。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制不良的情绪反应。游戏还能以儿童接受的情景再现不愉快的经历。在假扮角色的游戏情况下，儿童消除了紧张，降低了恐惧，从而使心理保持平衡。例如:儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的经验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快。在游戏中还能转换角色，扮成“医生'给别人打针，发泄了对医生和打针的恐惧。三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和自信心成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动的成功感到自豪、愉快、高兴等都属于这一类情绪、情感。游戏可以增强幼儿的成就感，游戏的主体性是幼儿自由的选择游戏的类型和设置游戏的难度，所以孩子在游戏中不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功。幼儿有自我肯定的需要，有赞赏的需要，当幼儿在现实生活中遇到挫折时，他可以通过游戏的成功体验来获得成就感，增强自己的信心。例如：在做游戏时，教师要求小朋友扮演大灰狼，如果小朋友演得很投入，老师就会表扬这位小朋友，这样幼儿内心就会产生很大的成就感，从而有利于幼儿自信心和积极心态的培养。四、游戏可以培养幼儿美好的品质比如同情心、责任感和集体感。同情心的发展为培养幼儿良好的社会行为奠定重要的基础。幼儿通过扮演角色，利用角色本身的行为规则来约束自己，为了使游戏能顺利进行，幼儿必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承担的任务，而不是中途而废。所以，幼儿可以通过扮演自己感兴趣的各种各样的角色，以培养独立的良好品质。幼儿的集体感表现在对集体的认同和对集体成员的关心上，比如关心集体的荣誉，为集体的成功或失败而自豪或痛苦;愿意为集体的成员做贡献、尽自己的义务，并以此为乐。例如：小朋友在角色游戏中扮演兔妈妈，那么可能很长一段时间他都会非常投入到角色中，慢慢的会养成关心，爱护小朋友的习惯。通过扮演角色，幼儿能够体验到人与人之间相互关心、爱护的美好情感。五、游戏是幼儿进行情感宣泄的一种重要途径长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态，会造成食欲减退、消化不良、心跳加速、血压和呼吸不正常或其他疾病。游戏可以使儿童情绪轻松愉快，对身体的健康发展有很大好处。游戏为儿童提供了表达各种情绪的安全场所，能保障儿童心理的卫生与健康。游戏治疗的理论和实践证明，游戏是幼儿发泄自己不良情绪的一种重要形式，通过游戏，使幼儿的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。例如：在体育游戏中，幼儿凭借拳打脚踢“沙袋”、使劲投掷“豆包”等来释放气愤之情。六、游戏中的审美活动可以发展幼儿的美感游戏能培养幼儿的美感激发幼儿的创造力。在游戏中幼儿时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作、歌舞等方式去表现美，创造美，这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展，游戏的虚构性大大的激活了幼儿自身的潜能，尤其是他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等，这对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。游戏就是幼儿感受美、创造美的一种特殊审美活动。例如：幼儿喜欢把游戏中的“花环”“项链”“蝴蝶结”等带在自己的头上，脖子上，以此来打扮自己，使自己变得更加美丽。针对游戏对幼儿情感的价值作用幼儿教师应该从以下几方面做起：一、更新教育观念，重视游戏中的情感教育二、提高教师自身的情感素质三、深入挖掘游戏中的情感教育契点1、分析游戏内容2、在游戏中自然地制造情感教育契机。四、注重游戏活动中自然协调地渗透情感教育1、要避免手段和方式方法上的牵强附会。2、抓住游戏中的随机教育进行情感渗透。五、交给孩子一些排除游戏中消极情绪的方法1、教师要根据不同的情况进行不同的心理疏导，要让幼儿认识到游戏是一件快乐、高兴的事。2、给幼儿充分的时间用语言来表达各自的态度和感受。3、如果幼儿在游戏活动中因为没有分到满意的角色和玩具而生气，可以让孩子暂时离开游戏，等他心情平静了，再参加游戏。4、还可以进行情感转移。六、注重家园情感教育的互相配合，形成共识，达到教育的一致性总结：游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给幼儿以快乐，而且可以丰富和深化幼儿的情感，从而陶冶幼儿的性情。任何人的孩提时代都是在游戏中度过的，游戏也对幼儿产生潜移默化的影响。孩子的情感体会直接受老师的言行举止所影响，在游戏中老师应尽可能以阳光的一面来感染孩子，多给孩子鼓励与支持，当孩子哭了，老师要蹲下来关怀；当孩子闹情绪了，老师要循循善诱。在幼儿丰富的游戏世界里,有许多情感教育的契机，在游戏活动中,幼儿逐步学会了生活、学习、生存、做人、审美。因此，游戏对幼儿的情感教育具有极其重要的作用。