生生互动-构建绿色课堂

生生互动,构建绿色课堂生生互动就是指学生之间的相互作用和相互影响，也就是强调合作学习，具有交流、分享、促进的特点。古语云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。从生生互动的形式看，包括学生之间的互相讨论、互相辩论、互相问答、互相倾听、互相呈现、互相演示、互相教学、互相考查、互相修正、互相评价、互相督促和互相激励等。与师生互动不同的是，生生互动是同一学龄段、个体发展水平相似的学生在平等互惠基础上的交往，更能拉近学生之间的心理距离，激起学生学习的兴趣与动机，让学生善于思考、乐于表达、敢于交流，从而产生“教学共振”，形成学习共同体，大面积地培养和提高学生的综合素质，真正实现“把课堂还给学生”，达到有效教学的目的。在生生互动过程中，应遵循如下四大原则。一、有效――让学生“会”动1预设恰当的问题情境。生生互动通常伴随着一定的问题，问题的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地合作交流。教师要准确地了解学生的认知水平，选择的主题内容要贴近学生实际，符合其兴趣、需求，在难度上应恰处学生的“最近发展区”，在空间上注重大小问题结合的发散性，在方式上应循序渐进、由浅入深，在对象上应面向全体，能调动绝大多数学生思维的积极性。同时要重视实际问题的解决，预设学生有可能出现的多种反应，并根据不同的情况设计出多种应对方案。2创造充裕的时空环境。在生生互动时，因学生没按预设的轨道进行，或因学生的“磨磨蹭蹭”、“吞吞吐吐”，有的教师担心节外生枝和浪费时间，浅尝辄止地打断学生的发言或活动，这种“蜻蜓点水”式的互动，效果可想而知是不佳的。因此，生生互动时，要使学生拥有充裕的发言、补充、更正、辩驳的时间和空间，让不同层次学生的智慧都得到尽情发挥。同时，还应注意训练、培养学生的合作技能和解决实际问题的能力，在每次互动后都应留出反思的时间，引导学生开展自评和互评，从中提炼方法，使学生学会互动。3拓展新颖的互动形式。在课堂生生互动环节。既要注重充分发挥讨论、辩论、游戏等传统形式的最大效益，还可引入故事接龙、作业呈现、教材互换、学生教课、现场调查、记者采访、开心主持、模拟法庭、智力抢答、小品表演、诗歌吟唱、演讲比赛、谜语竞猜、知识竞赛等多种形式，并加以创造性的运用。二、真实――让学生“乐”动合作学习论认为，学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好。教师应满足每个学生的学习需求，保护学生的“表现欲”，满足学生的“成功欲”，营造一个愉快的学习环境。多年来，我始终坚持实施愉快教学，比如，在每节课的头一分钟，由事先安排的学生轮流上讲台当“主持人”，通过讲笑话幽默故事、猜谜语、对对联、朗诵、演讲、小游戏等形式，调动起学生的情感，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续的生生互动奠定良好课堂气氛的基础。在愉悦气氛的熏陶下，学生学得快乐，老师教得轻松，有利于促进师生关系的和谐，有利于构建开放课堂，使学生的个性得到充分张扬，身心得到健康、和谐的发展。三、开放而有序――让学生“主”动开放课堂强调学生的主体地位，要求学生不迷信老师和书本的经验与权威，敢于打破常规，标新立异。由于初中生情绪和情感丰富而强烈，自控能力较差，行为带有自发性、情绪性和非理性特点，在开放课堂中，生生互动容易引起课堂的喧哗，噪声难以控制，甚至造成无序、混乱。因此，在课堂生生互动中，要特别注意处理“动”与“静”的关系。首先，老师要和学生约法三章，制定一些“游戏规则”规范课堂纪律，并可在互动过程中实施“走动式”管理，巧妙应对意外情况，保障生生互动的有序进行。同时，教师要注意动静结合，掌握课堂气氛和生生互动时间的度。过分的行动会阻碍心动，太少的行动也不能促成心动。一堂真正的好课应该有动有静，有张有弛，有严肃有笑声，学生的听、说、读、写、看、议、辩、演、练、评等要交替进行。比如，互动前让学生自主阅读教材和相关材料，留给学生一定时间独立静思；在互动过程中，教师深入到学生当中，注意倾听和巡查，一旦捕捉每一个精彩的瞬间，就聚焦“话题”，暂时让学生安静下来，通过恰当的讲授和及时、客观的点评激起学生内心思想的波澜，把看似散乱的讨论、辩论等形式引导到有序的轨道，让生生互动走向实质，在符合学生“最近发展区”的原则下产生新的“生成”，促进学生实实在在的发展。在教学中，笔者不再对课堂进行“精确控制”，重点放在规则引导上，放在设计让学生发现并提出问题的情景上，放在学法的指导上，通过多次反复督查，让学生养成预习习惯并落实，并在课初专门安排时间让学生再次自主阅读教材，要求学生在自主阅读教材后归纳知识要点、提出新问题，并鼓励和引导学生围绕问题去思考和自由交流。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究，也最能取得理想效果。四、平等――让学生“联”动绿色课堂是尊重学生个体生命、关注学生的可持续发展、体现自然生成和创造的课堂，师生、生生有效互动，彰显了生命的活力，焕发师生生命激情、激发师生生命潜能。1合作者。按照绿色、平等的要求，教师不应再把自己视为工作者，而是平等的合作者。在生生互动时，教师能且只能搭建“脚手架”，只能起提示、启发、点拨的作用，不可包办一切。教师应该做学生之间互动交流的沟通者，使课堂成为互动交流的“沙龙”，教师的引导应随机而变，贴近学生的思维路线，并善于“煽风点火”，让学生的表现欲望充分涌流，使学生的创新思维竞相进发，达到脑动、心动、情动，让他们快乐、健康地成长。2关注差异。在绿色课堂理念下，教师应该既见书又见人，更关注学生个性差异。有的教师虽然在教学过程中实现了生生互动，也调动了学生的主观能动性，但他忽视了学生之间在知识的储备、个性特征、心理特征、心理素质、家庭情况等诸方面存在的差异，调动的只是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态，出现“少数学生千言万语，多数学生少言寡语”、“有人没事做，有事没人做”等现象，导致生生互动中教育机会不均等问题的产生。3爱心是基础。绿色课堂是以爱心为基础的。教师要做到关爱每位学生：欣赏成功的学生，让他感受成就；鼓励沮丧的学生，让他保住尊严；唤醒自卑的学生，使他发现优点；爱护出错的学生，使他多受启发。无可否认，教学互动作为永恒的主题，在很广的范围内被大多数人所接受，但我们又时常在质疑初中政治教学中生生互动与有效生成的和谐性和实效性。通过上述方式或途径，遵循“有效、真实、平等、开放而有序”的要求，打造愉快、开放、绿色、高效的和谐课堂，克服“多动、盲动、懒动、厌动”，促进生生实质互动，实现认知、情感与技能的三维教学目标的均衡达成，让教师获得成就感，从而消除“恐动”思想，形成“互动――成功――互动”的良性循环，使生生互动成为课堂教学效益的持续增长点。(作者单位：长沙市明德中学)