教育部小学英语课程教学指导意见制定组成员

PrimaryEnglish&EnglishforPrimarySchoolStudents----小学英语开设与儿童英语学习的若干问题张连仲教育部《小学英语课程教学指导意见》制定组成员建立具有中国特色的基础教育课程体系•基础教育课程改革目标（一）：1改变课程过于重视知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。课改目标（二）3改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课改目标（三）5改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。英语学习要从娃娃抓起•儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、开发智力、人际交往）•信息化时代的需要•国力竞争与国际融合的需要•社会与家庭的需要儿童英语学习目标•激发学生学习英语的兴趣•培养积极的学习态度•建立初步的学习英语的自信心•培养一定的语感和良好的语音、语调基础•形成初步用英语进行简单日常交流的意识和愿望和能力，为进一步学习打下基础几点思考•为什么要把兴趣等情感因素作为首要教学目标？•儿童语音发展问题：牢固的基础和渐进发展的关系？•语感——ALANGUAGEFEEL？NationalEnglishCurriculumStandardforBasicEducationSomekeyconcepts:1.Humanism–thethreestagesoflanguageteachingdevelopment:–structural(behaviorism)–functionalandnotional(social-linguistics)–humanistic(philosophyandpsychology)多元智能开发1Linguistic语言智能2Logical-mathematical逻辑数理3Musical音乐感觉4Spatial空间关系5Kinesthetic运动感觉6Interpersonal人际关系7Intrapersonal自我控制3Student-centeredLanguageLearningWhat’sthepurposeoflanguagelearning?(语言体系与语用功能）rolesoflanguagerolesofthelearnerrolesoftheteacherrolesofthetextbookandotherresources4sustainabledevelopmentlearningforthetestorlearningtodevelopone’slanguageability5taskbasedlanguagelearning--integrativelearningintegrationofskills,ofknowledge,ofsubjects--co-operation&interactionasthemainfeatureoflearningactivities6assessmentandevaluationGeneralLanguageabilities•Inordertoachievetheaim,studentsneedtolearnanddevelop:–languageknowledgeandcommunicativefunctions–languageskills–learningstrategies(learninghowtolearn)–culturalawareness–positiveattitudetolearning(affect)综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听说读写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际情感态度《标准》的主要特点（一）英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想（二）以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性（三）倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情（四）提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中（五）注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系（六）强调课程资源的开发与利用教学原则•重兴趣（Interest)•重参与(Participation)•重实践(Practice)•重语感(LanguageSense)•重能力(Ability)•Learningbyplaying,learningbydoing!1．目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区可以适当降低要求，但要经省级教育行政部门批准。教学目标与要求一级综合目标•对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。•能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。•能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。•能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。•能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。•能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级综合目标•对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。听、做能根据听到的词语识别或指认图片或实物能听懂课堂指令并做出相应的反应能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应（一级）说、唱能听录音并进行模仿能相互问候能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能够根据表演猜意思、说词语能唱简单的英文歌曲15—20首，说歌谣15—20首能根据图、文说出单词或短句（一级）玩、演能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际能做角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等读、写能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂小故事能正确书写单词和句子并听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应(二级）说能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）能在教师的帮助下讲述小故事（二级）读能认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文（二级）写能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述能模仿范例写句子能写出简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母标点符号（二级）玩、演;视听能按要求用英语做游戏能在教师的帮助下表演小故事或童话剧能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。特别说明1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本纲要对词汇不再作具体规定。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。讨论•基础的内涵•为什么要求不讲语法，语言结构与语言能力？•为什么不提倡在小学阶段讲音标？1在教学总体目标上，要重视兴趣、重成就感、重自信心小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录象、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去小学开设英语效果不佳的一个重要原因是开设课时不足，学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教学活动，为学生的有效学习创造条件，提高学习的效率。1．2在课程实施上，要重环境、重频率、重效率3在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。传统的语言学习方式：*强调学生在初级阶段要学好音标；*学好语法；*记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动记忆的状态。××××学习是一种主动的过程：*必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。*儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点。*他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。*小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。4在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。Task-basedLanguageLearning–TBLLtakesthejobinthreedimensions:–Knowledgedimension(KD)--talkaboutwhatweknow–Interpersonaldimension(ID)--getandgiveinformationtoothersandmaintainrelationships–ExperienceDimension(ED)--tellandrete