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LOGO农村初中思品课学困生转化的点滴体会新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的思想品德教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为思想品德课太抽象、又是所谓的副科，枯燥乏味，因而缺乏学习的积极性，并逐步发展成为思品学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。我校是一所农村初中，地理位置偏僻，生源主要是本地农民子女和外来务工人员子女，总体来说，学困生的比例较高。如何转化“学困生”不仅是是思品课面临的重要课题，也是农村学校教育的重要课题，下面谈一谈我在转化思品课学困生方面的一些自己的体会和做法：LOGO正确认识和对待学困生人是有差异的，就好像人的五个手指一样，所以作为教师，要正确看待和对待学生之间的差异性。学困生其实只是暂时在学习上有困难的学生。教师首先要对学困生有个正确的认识，这是转化学困生的前提和基础。所以在我们日常教育教学中，教师要采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。论文发表网多与学困生交流如果把“学困生”比喻成迟开的花朵，那么教师只能用“爱”来浇灌这样的花朵。一个和学生经常沟通、交流的老师必定会受到学生的欢迎。在教学实践中我发现，多数学困生不愿与老师面对面的交流，有时候和老师当面交流也很少表达自己的真实的想法。我和学困生交流方式通常是：书信、纸条、短信、QQ，交流的效果远远超出我的想象，平时不爱说话、性格内心的几个学生加了我的QQ，成了我的QQ好友，在QQ上学生把我当成了他们的好友，而不是老师。我们进行了平等的、朋友式的交流，使我了解了他们的内心世界和真实想法，也使他们更加信任我，更愿意和我交流。孔子说：亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。LOGO多给学困生表扬和鼓励学困生和普通学生一样，十分渴望得到老师的表扬和奖励。在课堂上教师要多给学困生表现的机会，一些相对简单的问题请学困生来回答，回答后，教师要及时给与鼓励和表扬，甚至给与一定的物质奖励，激发他们学习的兴趣和自信心。在平时的学习和生活中，教师要善于抓住学困生的闪光点，比如：课堂上他们听课更加投入了，举手次数多了，作业写的端正了，准确率提高了，课后喜欢和同学交流了，喜欢和父母谈论学校和班级的事情了，每一次小小进步和提高，教师都要让学困生感觉到老师的关爱和期盼。其实在这种表扬和激励中，学生感受最多的不是奖品，而是一种被关爱和重视的感觉，和老师也就更亲近了。LOGO让学困生每天进步一点点我平时在和许多学困生闲聊的时候，问他们今后的打算，问他们毕业之后去哪，他们大多数都回答“不知道”、“还没想过”、“无所谓”等——他们大多缺乏自信。跟他们说理想、未来，他们根本就听不进去，很多都会说：老师，我不行。老师，我没想过等等，我们能做的就是一个一个地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。比如在课堂上的小目标就是自主学习、认真听讲，参与小组讨论交流，课后作业字写的端正，课间的小目标就是文明休息…目标既要小，又要有可操作性，慢慢地培养他们良好的学习习惯，让他们循序渐进，每天进步一点点。一段时间后，他们会惊奇地发现和普通学生之间的差距越来越小了!论文发表网多给学困生适度的宽容学困生不能保证堂堂课都非常好，作业都很及时就交上来，他们的自我约束能力相对较弱，学习和纪律上也经常有反复。所以要给学困生适度的宽容，多给他们改正的机会，学生会觉得老师还没那么不近人情。比如，在思品课上老师不知自主学习的时候，有的学困生不自觉，小组合作讨论交流的时候，有的学困生会讨论与学习无关的话题，甚至在做课题练习的时候，有的学困生会贪图省力，直接抄同桌的答案。这个时候，严厉的批评和教育还不如一个眼神，一个轻轻抚摸。当然，这种宽容不是纵容，它区别于那些心慈面软，疏于管理，它是另外一种意义的严格，因人而异，因事而别，在原则问题上也不让步，是非不糊涂;从另外一个角度看，这种宽容也是一种信任和激励。LOGO合理分组，三好带一好小组合作学习是思品课课堂教学的一个重要环节，而小组成员的合理分配则是影响小组合作学习效果的关键。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亚于“官教兵”。一定要把学困生安排在学习习惯好、学习兴趣浓的小组，除了让他们体会到老师对他们的特别的关爱以外，更要让优秀生的良好的学习习惯和有优良的学习品质潜移默化地影响他们，让优秀生在小组合作学习过程中体现的思考方式和解题技巧给学困生启迪。