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注重学校内涵发展大力提高办学水平成都师范学院科研处邱兴教授Email：[e-mail]电话：[phone].05.18提纲一、学校内涵发展概述二、通过更新办学理念，促进学校内涵发展三、通过学校文化建设，促进学校内涵发展四、通过课程与管理改革，促进学校内涵发展一、学校内涵发展概述（一）什么是学校内涵发展？学校内涵发展是相对于外延发展而言的。外延发展是指学校在办学规模、条件、设施等“硬件”上的扩展，外延发展是显性的发展。学校内涵发展关注内在的品质培养，主要指在办学理念、学校文化、管理水平、教育质量、精神风貌等“软件”上的提高。（二）学校为什么需要内涵发展？一是当学校办学规模、条件、设施等“硬件”方面的扩展达到一定的水平之后，学校之间的差距，已经从生存性差距转变为发展性差距，即在办学理念、学校文化、管理水平、教育质量、精神风貌等“软件”上的差距。如果学校不转向内涵发展，则这种发展性差距将会长期持续下去。二是教育发展的客观要求。我国在基本普及义务教育后,学校发展重心应从单纯的规模扩张，数量增长，转移到以制度变革和品质提升为主要内容的发展轨道上来，注重学校的内涵发展。三是应对学校竞争的需要。学校竞争的实质——资源的竞争。“一切资源都是有限的”/竞争的核心——无形资源。（1）权利型无形资源：知识产权等（2）非权利型无形资源：非专利技术等（3）伴生型无形资源：信息、地利（4）能动型无形资源：智力及创造潜能（5）形象型无形资源：学校形象、学校品牌（6）关系型无形资源：特殊社会关系（7）文化型无形资源：学校文化上述资源也是学校内涵发展需要着力形成的。图为1922年2月13日邓小平在夏莱特镇政府的登记卡，上面的姓名是TengHi－Hien（邓希贤），出生时间按阴历填写的是1904年7月12日（按阳历应为1904年8月22日）。1975年希拉克在与邓小平会谈时，还赠送邓小平一件特殊的礼物，当年邓小平留法勤工俭学期间，在法国工厂工作时的档案。1925年11月6日邓小平在雷诺厂的档案卡。离职原因：回国。四是提高办学水平的需要。办学水平包括：教育教学质量学校管理水平要提高办学水平，就必须更新办学理念，塑造先进的学校文化，提高教育质量和管理水平，形成健康向上的精神风貌。二、通过更新办学理念，促进学校内涵发展（一）什么是办学理念办学理念体现了学校对教育的理想、信念与追求，是一个学校办学的根本指导思想。先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校的可持续发展提供源动力。（具有理想化色彩）办学理念包括：管理理念、教育理念管理理念：以人为本、民主管理、自主管理等教育理念：1.集体主义教育理念：培养学生的团队精神和领导组织能力2.培养学生的独立性、社会适应能力和责任感3.劳动教育理念:劳动改造人、锻炼人、塑造人4.素质教育理念:体育运动、艺术活动5.情感教育理念:新型师生关系、新型生生关系6.完人教育理念:知书达理、温文尔雅、善解人意、豁达包容……7.养成教育理念：学会做事\学会做人\学会学习\学会关爱\学会宽容\学会理解\形成良好行为习惯它们的内涵是十分丰富的（以以人为本为例）学校管理中的以人为本就是一切工作都应该以学生、教师的发展为本，就是要充分发挥学生、教师的主观能动性、积极性、创造性。以学生的发展为本。发展又是为了什么？教育就是为了人的解放。教育的终极目标就是给学生一生中最有价值的东西。让人在发展中更快乐、更幸福、更有价值。学校管理就是为人的发展提供机会和条件，搭建展示人生价值的平台。（二）学校的办学理念应成为学校的一种标识性语言例如，武汉市育才小学确立了“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，实施和谐教育，形成了儿童人格充分和谐发展的个性化教育特色。绍兴鲁迅小学AXO办学理念：1、建立A型办学框架——意味着牢固的根基上逐步提高，学校力求培养与未来发展趋势相适应的学生。2、形成X型的办学格局——意味着开放与辐射。3、塑造O型的办学形象——追求美的教育境界作为办学形象。没有最好，只有更好。台中縣成功國民小學活潑教學，多元發展，傳承文化、生活準備。浙江台州椒江区中山小学的办学理念“体验成功，张扬个性”（三）办学理念应与学校的实际相适应雅安市第六小学是一所学生群体主要是流动人口子弟的学校。学校从办学之初起，就形成了“让每一个流动人口子弟获得成功，让每一个流动人口子弟顺利融入社会”的办学理念。哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友三、通过学校文化建设促进学校内涵发展学校文化是学校所具有的特定的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的价值观念、文化传统、行为准则、人际关系模式、心理气氛等。表层文化物质文化浅层文化行为文化中层文化制度文化深层文化精神文化核心三、通过学校文化建设促进学校内涵发展（一）通过物质文化建设，促进学校教育教学、管理质量的提高学校物质文化是学校精神文化在物质层面的体现，具体表现为学校物质环境的文化性、传承性和教育性。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展学校物质环境的文化性是指学校校园、校舍、道路等物质中所体现出的教育理念和文化意蕴、文化特色。学校物质环境的传承性是指学校的有形环境具有代代相传的传递性和发展性。学校物质环境的教育性指的是学校的有形环境能够处处对师生起到潜移默化地教育和影响作用。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展三、通过学校文化建设促进学校内涵发展三、通过学校文化建设促进学校内涵发展无意识的学校物质文化积累虽然也可能最终给学校留下一些历史的遗迹，但是却并不能在较短的时间内形成系列化的物质文化。因此，学校的物质文化也应该像精神文化的建设那样，有一个全面的设计。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展学校文化物质环境的营造必须与学校的精神文化相一致，并为学校精神文化的形成、继承、发展服务，为学校的教育思想的实现服务，同时还必须注意物质环境的文化意义。也就是说，在学校物质环境的营造过程中，应该体现一定特色的教育理念、文化意蕴、文化特色。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展三、通过学校文化建设促进学校内涵发展三、通过学校文化建设促进学校内涵发展例如，在物质文化建设中，我们要体现爱生教育理念，就可以做以下工作：1、设立专门的橱窗等展示优秀学生的事迹；2、为学生设立由学生动手制作的板报、墙报；3、将学生的作品作为学校的装饰物；4、在学校装修、装饰方面吸收学生的意见；5、在教室布置方面，充分体现学生意志三、通过学校文化建设促进学校内涵发展（二）通过精神文化建设，促进学校管理质量、教学质量、人的素质的提高学校精神文化是学校文化的非物质方面，主要指学校全体成员共享的价值观、信念和行为准则，以及通过全体成员的行为体现出的学校精神风貌。具体地讲，学校精神文化主要包括价值观、传统、学校精神等。学校精神文化是学校文化的核心，也是学校文化建设的重点。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展1、学校应该确立学校的核心价值观核心价值观是学校为了更好的进行教育教学活动，提高师生素质和学校管理水平而确定的基本价值观念。通常，学校的校训集中体现了学校的核心价值观。但是，核心价值观在人的思想中扎根并通过行为表现出来却并不是一件容易的事情。单纯地灌输和行为规范的强制并不是有效的方法，因为价值观的确立是一个思想的变化过程。怎样做呢？三、通过学校文化建设促进学校内涵发展例如，如果我们确立了“人人发展、全面发展”的理念（核心价值观），我们就可以采取各种措施，使之深入人心：——讲解、讨论——让榜样人物传递核心价值观——让制度保障核心价值观的实现——在实际工作中贯彻：（华兴小学文艺活动的全员参与）三、通过学校文化建设促进学校内涵发展2、学校应该重视形成学校的文化传统文化传统是学校精神文化的重要组成部分，是学校长期积淀下来的风尚、习俗、典礼、仪式等文化表现形式。学校文化离不开学校文化传统，换言之，没有文化传统，也就没有学校文化。学校的文化传统是与教育教学相关联的，例如学校的教研活动传统、学习的风尚、崇尚礼仪的习俗、表彰先进的典礼以及具有特色的仪式等。三、通过学校文化建设促进学校内涵发展学校文化传统的形成途径也可以是不同的。例如，四川大学附属小学在生活教育中，开展了“72行——我能行”活动，已经成为该校生活教育的传统项目。（学生参与度很高）又如，成都市红牌楼小学在开展礼仪教育的过程中，形成了与礼仪、礼仪教育相关的学校文化传统，如传统节日庆祝、传统礼仪和美德学习、礼仪课程等文化传统。（学生参与度很高）三、通过学校文化建设促进学校内涵发展雅安市第六小学：“让每一个流动人口子弟获得成功，让每一个流动人口子弟顺利融入社会”他们在学生中征集学校吉祥物，最终确定“蚂蚁”为吉祥物。可贵的是，他们用“蚂蚁精神”来教育这些孩子，让孩子自己发现蚂蚁身上的优秀品质（价值观），让孩子在其中进行自我教育。每一个班级都有自己的“蚂蚁格言”，将“吃苦耐劳”、“团结协作”、“遵守纪律”、“乐观向上”、“尊老爱幼”、“无私奉献”、“勤俭节约”等品质全部展现出来。画“蚂蚁”/蚂蚁奖章。通过这些工作，学校不仅形成了自己的学校文化，而且还使全体学生受到共同认可的价值观念的引导和规范，取得了较好的效果。（注重学生参与与自我教育）三、通过学校文化建设促进学校内涵发展3、学校还应该重视形成学校精神学校精神是通过师生言行体现出的积极进取、乐观上进的精神风貌。好的学校精神：进取、上进、努力、勤奋、效率（绵阳外国语学校——移民学校）（美国、以色列等移民国家）在很多学校中都存在教师不思进取、得过且过的现象。在学生中，也存在畏惧困难、学习兴趣降低等情况。原因及对策：三、通过学校文化建设促进学校内涵发展——教风、学风、校风问题（制定规范、学习型学校建设）——价值观偏差（理想信念——教师是职业还是事业？学习为了什么？学生观？）——管理导向缺失或不明确——需要水平低下（没有刺激——平均主义、激励强度弱奖励或惩罚力度不够、竞争机制失灵；信息闭塞）——素质较低、家庭环境影响——学校教育方式方法存在问题三、通过学校文化建设促进学校内涵发展四、通过课程与管理改革，促进学校内涵发展（一）课程改革对中小学意味着什么？1、难得的机遇•教育思想观念的变革(素质教育、以人为本、以学生的发展为本、终身学习）•教育教学过程的变革•教育组织管理的变革（民主管理、社会化：校务委员会、董事会、多主体参与管理）•教育手段方式的变革•教育技术的变革（多媒体教学、网络教学）•教育信息化的建设：硬件建设、软件建设、制度建设、队伍建设2、可以利用课程改革促进学校发展•利用新课程培养造就一批高素质的教师队伍•利用新课程形成学习型学校•利用新课程形成学校办学特色、课程特色、管理特色•利用新课程树立学校形象•利用新课程形成学校品牌“有为才有位”——在新课程中有作为，才有学校的地位。（二）管理改革对中小学意味着什么？1、需要改变什么？管理过程的民主性、新型的管理与被管理关系、管理制度的变革——管理中的文化传统因素——管理者的人性假设2、需要树立什么？——以人为本的管理理念——民主的管理理念——自主管理的理念3、需要探索什么？——教育管理的社会化现代学校制度建设谢谢大家！