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曾经有一段美好的大学生活放在我的面前，我没有珍惜。等到虚度过后才追悔莫及，人世间最痛苦的事莫过如此！如果再给我一次上大学的机会，我会对大学生活说三个字：“规划你！”如果一定要在这个规划上加上一个时间，我会毫不犹豫地说“现在！”——大四毕业生２００５年度“感动中国”的人物洪战辉与他收养的妹妹。一样的大学，不一样的人生马家爵故意杀人案庭审中一样的大学，不一样的人生一样的大学，不一样的人生尽快适应大学生活，确立新的目标走好第一步带着对大学的憧憬1087年的博洛尼亚大学我想……教授博学文雅女老师惠质兰心大女同学像她……或者像她……男同学像他……课堂丰富多彩图书馆里有你我他我想象中应该有……丰富的业余生活……同学互相探讨吃得也好做梦也美心情总该是不错没想到有很多事…….集体居住争吵打架生活自理经济问题赚钱网络呀！！(一)认识大学，重新定位什么是“大”与“学”？大学的大在于：●大知识大视野大认识大方法●大智慧大感情大意志大目标●大学问大问题大思考大探索大学的学在于：知知之学——不失时机知义之学——不论对象做人之学-——不计得失待人宽容带己豁达对事严谨大学的特点大学有宽松与自律并存的学习环境大学有统一与独立并存的生活环境大学有多彩与严谨并存的组织环境清楚——糊涂——清楚●“大一不知道自己不知道,大二知道自己不知道,大三不知道自己知道,大四知道自己知道。”●无知无畏—迷茫—没自信—明白了我们要做的……●规划人生●了解大学●养成习惯●人际和谐综合能力学生干部就业能力表彰奖励社会兼职组织发展发展线ClicktoaddTitle1思想思想的成熟与进步1ClicktoaddTitle2学习专业知识的掌握与探索2ClicktoaddTitle1工作社会工作探索与锻炼3ClicktoaddTitle2交友大学人际圈的形成4ClicktoaddTitle1就业职业生涯的规划与实施5校园网络讲文明课堂宿舍考场食堂我们不能做的……高压线碰不得人身安全防火防盗杜绝传销卫生安全沉溺网络●90后的大学●未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。----[美]阿尔温·托夫勒（二）激发兴趣、学会学习一、学习概述二、大学学习的特点三、学会学习四、学术道德[案例讨论]2002年4月1日《中国青年报》刊发了一封题为《学生学习“稳步下降”，花甲教授忧心如焚》的来信，引起广大师生广泛争鸣。“……这次电动力学考试的125份考卷中，若按常规评定，不及格的占到近几年来的30%，比学校学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学秩序产生过大冲击，最后定了23份不及格……我每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深感沮丧。我觉得我作为教师的努力在白费。…我教的是物理系大三学生的基础理论课。大量同学的主要精力完全不在正课学习上。…估计总有10%的学生经常不来听课（今年学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌握情况之糟很惊人。…在学完电动力学后，对于线性介质中的‘Maxwell方程对磁铁不适用’这样的常识，竟有近一半的人不知道。这局面实在足以让老师吐血！我从教学经历中感到，…今天的事决不是“偶然的个例”。我感觉…学生的学习效果在“稳步地”下降。我想明白地说，这矛盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很难。至于为什么今年问题暴露得特别尖锐，…考外语出国未必一定是最主要的原因。为此请你们先研究一下：一，我的教学是否有重大缺陷；二，考题是否过难或过偏。这两方面发现问题请直告我。如若没有重大问题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出在哪儿？现在学校的目标是要提高为世界一流。学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为一流是格格不入的事。难道我们会“下滑”成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。我将把这封信公开到网上去，可以让同学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么想。没有同学对问题的思考和理解，离开同学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何招数都难以起到显著效果。电动力学主讲教师××老师的这封信同时在《中国青年报》和网上公开以后，立即在广大师生中引起了掀然大波，那么，究竟如何看待大学生的学习状况，以及如何开展大学期间的学习呢？一、学习概述广义的学习，是指动物和人的经验的获得及其行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。在人一生的整个生活过程和实践中，不断地在积累知识经验，改变思想行为，所有这些都包含在学习的意义之中。对于这种学习概念，我国学者潘菽对人类的学习下了这样的定义：“人的学习是在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。”广义学习的特点：第一，学习的发生是由于经验所引起的。第二，由于学习必然发生的变化有时直接见诸行为。第三，不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的存在。第四，学习是一个广义的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则等的学习，既有学校中的学习，也包括从出生以来就出现并一直持续终身的日常生活中的学习。狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。具有以下一些特点：第一，在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。第二，这种学习是在教师指导下的认知或认识活动。第三，学习过程是学生运用学习策略的过程。第四，在学习过程中，学习动机因素非常重要。第五，学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。也就是说，学习意味着发展，即从一个阶段向新的阶段攀升。二、大学学习特点1、专业性与综合性相结合的特点2、学习内容博又专3、学习形式多样化4、实践环节比例大5、学习方法注重自主6、思维特点求创新7、全面发展和注重能力培养●所谓专业性就是指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。换句话说，大学的教学过程实际上已为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。●一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。1、专业性与综合性相结合的特点●专业教学的一个显著特点，是提高了对教学内容深度、广度的要求。大学教学不仅要向学生传授与专业有关的基础知识，还要向学生传授高精尖的理论和最新的科学成果；不仅要向学生介绍学科发展已有的定见，还要向学生介绍尚在探索和争论的问题。●各门学科知识是密切联系的；●“生也有涯，知也无涯”，只能对某一方面进行深入的钻研；●采取博专结合，可以使大脑得以积极的休息，使思想方法得到积极的训练。2、学习内容博又专建立合理的知识结构A、塔式知识结构●前沿知识、专业知识、基础知识塔式知识结构一般分为三层。●塔的底层为基础知识，强调基础知识要宽、要广、要博；●中间层次为专业知识，专业知识要专、要精、要深；●上层是前沿知识，前沿知识要快、要新。●这种知识结构的优点是有利于接近科学前沿，从事科学攻尖。前沿知识专业知识基础知识B、网络式知识结构●网络式知识结构是以专业知识为“中心点”，把其他与之相关、相近、作用较大的知识，作为网络的各个“钮结”，相互联结构成一个适应性大的知识网状。●其特点是综合性比较强，专业性不大深，适应性较大。相近作用大相关专业知识C、T型知识结构●这是用英语字母“T”来比喻知识结构的组合形式。●“－”表示人才知识结构的广博度，意指人才知识面较宽。“I”表示人才知识的专深性，意指人才的专业知识比较精深。●把“—”与“I”结合起来，就是既有一定的深度和专长，又有广博知识面的“T”型人才。具有这种知识结构的人才适应性和创新能力都较强。多方面综合知识：宽、广、博专业知识专一精深●学的学习形式明显多于中小学，中小学的学习形式较简单，一切教学活动基本上全由教师安排，主要通过课堂学习来获取知识。而大学学习的形式是复杂多样的，除了课堂学习外，还可以通过实验课、课外讲座、科研活动、电脑网络、大学社团活动、社会实践活动及实习、课程设计、毕业设计等形式学习。丰富多彩的学习形式是由学习内容的“博”和“专”的需要而产生的，对于形成和完善大学生的知识能力结构，提高大学生的综合素质起到了很好的作用。”3、学习形式多样化根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段：（1）基础知识学习阶段(一般在第一学期到第三学期)（2）专业基础知识学习阶段(一般在第三、第四学期)（3）专业知识学习阶段(大致在第五、第六学期)（4）毕业实习和设计(论文)阶段(一般在第七学期、第八学期)●大学学习是学生将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践的活动，以发展学生应用技能与改造世界能力的过程。因此，实践性环节在高等院校的学习中占有十分重要的地位，在总学时中占有的比例较大，一般超过20％。工科院校的实践性教学环节所占的比例有的高达30％。大学生的实践性教学环节主要有实验课、课程设计、教学实习、生产实习和毕业设计等。实践性教学环节对于培养大学生的实验和操作技能等实践能力是必不可少的。4、实践环节比例大●大学注重培养学生的独立学习的能力，对学生的学习过程不像中小学管的那样细致。这种独立性是以大学生的生理和心理特征趋于成熟为基础的，它贯穿于大学教学的每个阶段和环节。因此，学生应根据学校教学计划的安排，围绕学科和专业的特点，有针对性地确定学习目标，并根据自身条件恰当地选学、补充相关知识，完善自己的知识结构。在整个学习过程中，要较好地控制自己，合理地安排学习时间。学会自我评价学习效果、掌握科学的学习方法，总结学习经验，从而达到最佳学习效果。5、学习方法注重自主大学教学过程的创新性特点，首先是由大学的教育目标所决定的。特别在当今时代，要求大学培养创新人才。创新人才不同于一般意义的人才，而是掌握现代最先进的文化科学技术，能够创造性地运用所学知识和技能，为发展生产，发展科学技术，做出创新性贡献的专门人才。所以，大学教学过程必须把培养学生的创新能力放在重要地位，要求大学生不仅要继承前人积累的专业理论知识，还要进一步从事探索，发展创造能力，获得科学技术创造方法。6、思维特点求创新●获取知识和能力培养是人才成长的两个基本方面，他们的关系是相辅相成对立统一的，广博的知识积累是培养和发挥能力的基础，而好的能力又可以促进知识的掌握。●人才的根本表示不在于积累多少知识，而是看是否具有利用知识进行创造的能力。创造能力体现在识、才、学等职能结构中诸多要素的综合运用。●科学研究能力、组织管理能力、社会活动能力、仪器设备的操作能力、语言文字表达能力……7、全面发展和注重能力培养三、学会学习学会学习，意味着接受过教育的人将会知道从哪里能够很快地和很准确地找到他所不知道的东西。学会学习，体现为掌握科学的学习方法。1、学会掌握一些有效的学习方法学会阅读美国教育家鲁宾逊提出SQ3R阅读法Survey，浏览Question，提问Read，阅读Recite，复述Review，复习我们在复习前加上一个RRelate，把新知识与你已有知识联系在一起SQ4R六步学习法读书的基本要求①要有目的地读书：有了目的也就有了方向，沿着方向去努力，才能达到预想的效果。②要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点；二靠自己筛选。自己筛选应注意选：(1)名人名家的经典之作；(2)反映时代特点的最新之作；(3)内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作；(4)内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的书籍；等等。学会做笔记LISAN法Lead，主动记Idea，重点记SignalWord，抓信号词ActivelyListen，积极听Note-taking，选择记学会积累、整理、分析资料积累资料：成才之道，善于积累是重要的一条。纵观古今中外发展史，大凡在事业上有所建树者，无一不是重视资