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日月潭说课人：韦露露说课思路•说教材•说教学目标•说教学重点•说教学难点•说学情•说教法•说学法•说课时安排•说教学过程•说板书设计一、说教材•《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文，本课描绘了台湾著名风景区“日月潭”的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情，文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、说教学目标•根据课程目标，单元教学目标以及二年级学生的年龄特点，我定制了本课的教学目标：•1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。•2.认识9个生字，会写12生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语，了解日月潭的位置和名字的由来。•3.凭借对课文的朗诵感悟以及图片展示，引导学生体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。三、说教学重点•能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全课。四、说教学重点•体会文章的语言之美，感受祖国的河山之美，激发盼望祖国统一的感情五、说学情•在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学反应慢、理解能力较差。在本课中注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力。六、说教法•这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。七、说学法•教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。八、说课时安排•这篇课文我主要分为两个课时•第一课时：初读课文，学习生字词•第二课时的教学中，我依据文章语言优美的特点，教学过程主要突出两个特点：一是多层次地朗读，在朗读中感悟文章的语言。二是在文章中感受祖国美丽的大好河山，并能简单的学习描写景物的方法。九、说教学过程•（一）设问导入，激发兴趣•（二）初次品读，感受美景•（三）细细品读，图文悟情•（四）拓展训练，成立导游团（一）设问导入，激发兴趣•潭水很深的池湖陆地河四面都有陆地包围的水域陆地上像线一样的自动流动的水体第一、二自然段读懂了什么？设计意图•导入的方式可以培养学生的自读能力和口语表达能力，并且能让学生对学生文章的后面的内容有阅读的兴趣，用简图的方式能直观的表现出”潭、湖、河”的区别，在学习文章时拓展知识。（二）初次品读，感受美景位置台湾台中茂盛、环绕•圆圆的弯弯的造句•一边圆圆的像（）•一边弯弯的像（）……像……1.这颗石头圆圆的，像（）2.这个蘑菇像（）太阳月亮设计意图•使用图文结合，让学生更加能够理解文章的内容，并且能够使他们印象深刻，也有助于背诵。在比喻句教学中，采用分步教学。会让学生更加理解比喻句的含义，而不是单纯的模仿。（三）细细品读，图文悟情•清晨——点点星光隐隐约约倒映中午——清晰下雨——朦胧仙境蒙蒙细雨设计意图•从关键词中去理解文章，能让学生学习到写景的精髓，深刻体会到景物“美在何处”，教师的示范品读，意在以情激情中调动学生的兴趣，让学生融入到文章中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。（四）拓展训练，成立导游团•游戏4人一小组1导游3游客设计意图•让学生用自己的方式理解课文，并且能够转述给别人听，这不单单可以加深对文章的理解，而且能培养学生的理解能力和口头表达能力，使课堂活跃起来。采用游戏的方式贴近学生的年龄特征和心理特征，使学生融入课堂，并且还能帮助背诵。九、说板书设计日月潭位置：台湾台中形状：北边——日潭南边——月潭景色：清晨——隐隐约约中午——清晰下雨——朦胧——仙境风光秀丽多音字bāo薄片bò薄荷bó薄弱dăo倒下dào倒映薄倒