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日月潭教学目标：1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。3.学习生字，理解词语的意思。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教学方法：新授法、读书指导法、演示法等。一、揭题导入，出示中国地图（一）师：我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭”（板书课题）让我们一块儿去欣赏那儿的美景吧！（二）情境体验，整体感知1请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐）2同学们，刚才听了导游的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。3生字词反馈。（多媒体出示生字词）二、品读课文1.台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土，日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源。你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。C.周围的建筑清晰地展现在眼前。D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,仙境指什么?(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)(3)蒙蒙细雨是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.(4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。)(1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划--)（2）回答并板书(隐隐约约)(3)我们应该怎样读?(课件出示：反复练读,在应该强调的词语下划·小圆点)(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。.(1)(课件)学生自学,划记,朗读。（2）与同桌交换意见,完成这两题。.(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。.2.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。三，小导游介绍。如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？1.日月潭是我国——省最大的——。那里——，——，周围有——。（板书：湖大，水深）2.多媒体课件出示填空日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？3.如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。口头填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）（板书：清晨薄薄的雾点点灯光隐隐约约）②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）（板书：中午清晰展现）③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）（板书：蒙蒙细雨轻纱朦胧仙境）4.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）5.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？6.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）7.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）8.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。五、升华师：台湾是我们祖国的一部分，但是现在却还没有回到祖国的怀抱，你想对台湾小朋友说些什么呢？六、小结时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片。随机）七、写一写1.出示生字。岛、茂、建等，先让学生说出难点，再指导特别是岛的字形，茂的一点，建的笔顺。说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）八、课后作业1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.完成课后练习。3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。4，到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料，了解更多日月潭的知识。板书：日潭月潭位置：台中附近的高山上特点：最大、深、水绿、清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中中午：清晰、朦胧、像仙境风光秀丽反思：这节课准备充足，课程安排合理，在教态及教师语言上有进步，教学设计也体现了一定的智慧，但是没有达到我想要的效果。本文是一篇优美的写景文，学生学完后应该会对日月潭有很深的印象，并且产生想去看一看的冲动。但是一节课下来，学生只是了解了文章所介绍的知识，却对文章的文字美没有多大的触动，我自己对这节课也是不满意的。与众多听课教师交流讨论后，得出一下几点原因，需注意：1，第二课可以不用教学录像的情境引入课文，而是通过自己的语言，或者是日月潭的传说来引起学生的注意。情境的播放应该放在第一课时。2，老师在学生自读课文时提得问题过多，可以缩减，而且已经突出日月潭在不同时间的不同特点。问题多了，就显得累赘了。日月潭的位置和来历这两个问题可以让学生读完后自己说一说，不一定要老师问。如“读完了这篇课文，你知道了什么？”这样学生就会比较自由得将这两个基本的问题解决了。3，读书形式单一。学生是跟着老师的提醒一步一步得读，而且形式多是“出示段落——分析重点词——读”，这样虽然方便了老师的课堂调控，却局限了学生自由发挥的空间。其实可以做一下尝试：“这篇文章很美，选择你喜欢的段落读一读，读完后和同桌一起讨论这段究竟好在哪里。”这样可以调动学生的积极性，但是需要训练，不然学生会不知道应该怎样做。除了传统的齐读和分组读等，还可以穿插男女赛读，单人赛读，一提到比赛，学生的积极性就被调动起来了。4，放得不够开。这是新教师的通病，因为不敢放手让学生发言，所以总是干预过多，总是希望学生的回答能够在自己的设想范围内。于是，忽略了学生的实际要求。讲《日月潭传说》的时候有的学生已经知道这个故事了，就可以让学生尝试着讲。5，组织教学形式单一。当发现学生开小差的时候，我采取的是“一二三，坐端正”的口号。这个口号对大多数的学生可以起作用，但是对某些注意力不集中的学生来说往往显得过于乏味。其实，可以采用语调突然转变的方式吸引学生的注意力，就像薛老师说的一样，可以突然用很夸张的语气表扬做的好的学生。毕竟二年级的学生还小，夸张的语言更能让他们产生共鸣。6，点评语单一。无论学生回答问题或读书得好与不好，都应该及时得点评，而不是用“好”“不错”“很棒”等词语来概述。只有点评的及时和详细，学生才能够进步。他回答得哪里不足，也要提出。也可以让学生点评，“你觉得他刚刚说的好不好？”“你还有什么补充的吗？”这样不仅锻炼了学生的表达能力，也锻炼了学生的倾听能力。为了能够上好语文课，接下来的时间要针对以上几点多做训练，期望自己能够在短期内有满意的提高。