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《日月潭》第二课时说课姜先洁说课环节一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材——课文特点：该课选自人教版小学语文二年级下册第三单元，本组教材围绕着培养学生热爱祖国、热爱家乡之情，编排了几篇介绍祖国各地的美丽风光和风土人情的课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。（一）说课内容认识学情二年级学生的特点是：•以形象思维为主•朗读文章的能力有所欠缺•普通话不够标准（二）说教学目标1、2、3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光，积累词语。有感情朗读课文，能背诵第二自然段，激发对热爱祖国，渴望统一之情。（三）、教学重点和难点：指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情【教学重点】【教学难点】二、说教法：•《小学语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”情境促读法主导以景带动情，图片创设情境，读中悟情合作讨论法自主探究，合作交流，别样感悟，模仿升华三、说学法有感情朗读小组讨论•结合图片，品味美句，激发情感•主动思考，积极发言，升华情感李吉林老师说过：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”四、说教学过程•“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”1、浓浓的情创设旅游情境，利用多媒体展现祖国风景如画的情境,导入课堂美丽的日月潭清晨的日月潭细雨中模拟导游姐姐提问学生自主学习日月潭的位置和名称的来历老师给予指导用“因为……所以……”这个句式说一说日月潭这一名称的由来。2、细细品读：情境促读美国心理学家布鲁纳曾说过：对学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。老师同学图片理解“群山环绕树木茂盛”老师同学图片了解日潭、月潭的来历日月潭名字的来历与它的形状有关细细品读清晨的日月潭中午时候细雨中的日月潭情境促读，读中悟情抓重点词、积累词语情景再现（重点）展示图片，男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。•读中悟情，情感升华热爱祖国之情（1）夸一夸以四人为以小组，展开讨论学习拓展3、让学生真正地活合作讨论法学生当游客，夸一夸日月潭（2）想一想•指导引导积极发言，大胆畅言，词语运用日月潭还有什么时候也会很美呢？五、说板书设计地理位置名字由来美丽风光日月潭热爱祖国，渴望统一作业巩固•有感情朗读课文，能背诵•第二自然段