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《学习与思维导图》课程介绍1第一讲思维导图与学习课程介绍一、课程介绍课程名称:思维导图与学习原名：学习论(全称《学习科学与技术》)课程总共36学时，理论课20学时，课程实践16学时(包括上机练习和团队实践活动)，学分为2分。选课条件:渴望提高个人综合素质，获得新的学习理念，改进学习方法，提高学习效率者。一、课程介绍本课程属于人文社科类的课程，重点讲授21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具――思维导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。培养大学生的学习能力，掌握新的学习方法，通过五项学习技术的学习，帮助学生突破学习中的迷惘，提高学习效率，提高个人综合素质。思维导图思维导图是一种可以让你终生受益的思维工具：它可以让你迅速剖析复杂问题、把握全局，有条不紊地推进项目，快速收集、处理大量信息，焕发创造灵感，做完美的演讲或报告，享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣，成为拥有革命化思维工具的高效人士；思维导图能够增强你的记忆能力、立体思维能力（思维的层次性与联想性）、总体规划能力、学习能力和阅读能力，激发创造力和想象力，从而提高自信心。思维导图思维导图是运用大脑自身图像和联想的原理，开发大脑无限潜能的思维工具、管理工具、学习工具。思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的合理运用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高思维水平，改进思维模式，运用图文并茂的技巧，开启大脑的无限潜能，让你用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让你的学习、工作、生活更轻松。思维导图学生在课程实践中要学习新的学习理念，要学会读书；要用五项学习技术去分析自己的学习方法中的问题，要学会反思；学习世界先进的思维方法，学会发散思维，提高思维能力，用思维导图的方式表达分析问题的过程；学会积极主动地解决所面临的问题；在这个过程中要和团队伙伴一起开展研究性学习，通过团队学习，学会与人相处，与人协作学习；提高与人交流的能力；培养团队精神，拓宽视野；提高演讲及表达能力；强调课堂互动，培养学生创新意识；本课程有丰富的网络教学资源；跟踪世界前沿的学习技术；一、课程介绍一、课程介绍这门课不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是通过本门课的学习，使每个同学：认识和反思自己从小学到大学的学习经验和学习习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高，追求在大学有限的时间里学到尽可能多的东西；通过五项学习技术的学习，培养带得走的学习能力。学习成绩评定办法学习成绩评定办法：成绩分为优、良、中、及格、不及格。采用“平时作业+口试+小论文”方式评定成绩。平时作业由下列部分组成：平时作业：3份解决实际问题的思维导图及文字说明(300字)；口试：团队合作学习的思维导图及汇报演讲；1篇个人学习体会总结；平时参与课堂讨论、发言、课程实践的表现，利用网络教学平台学习的情况。五邑大学网络教学平台五邑大学首届思维导图展视频播放（15分钟）级何伟东同学在选学《学习论》时有一个想法，希望暑假用一千元周游六个省。他第一次用手绘思维导图作出初步计划，并按计划作准备，并不断在这张思维导图上添加新的想法。在暑假他组织了三人小团队，按事先用思维导图做好的计划周游了六个大省。他们为了节省开支只买硬座、在车站等车干脆露宿车站，吃得很节省，去玩的地方能走路就不坐车，吃了不少苦，学会了面对困难，很感人！他们三人第一次按自己的思维导图的计划完成了一个梦想。每人花费不到一千元周游了六个大省。介绍何伟东、梁笑媚等同学回来后，何伟东又画了一张总结性的思维导图，由于他在旅程中也是用思维导图的方法作记录，所以回来后的这张图画得很棒啊！博客网友对此发出惊叹:”天哪！你真的按照这样旅行过！真佩服你呀！我想我也可以试试哦！”最初不喜欢理论学习的他后来成为了学习思维导图的积极分子,简直就是发烧友!教育的过程其实就是理解和接受的过程。而瑞士心理学家、教育和发展心理学巨匠——皮亚杰说：“理解的过程就是创造的过程。”介绍何伟东、梁笑媚等同学大学生究竟要学什么健康的身心。有效的学习方法、独立思考分析问题和解决问题的能力。（学会学习、学会思考）优秀的个人品质、良好的综合素质。核心目标：理解和确立信息时代学习的四大支柱：学会做人4信息时代学习的四大支柱思维导图学习与思维导图博客：学生进入上述博客主页后，点击右上角的“登录”，然后用下述用户名和密码登录，即可看到大量的学习资料。用户名：xuexilun，密码：xuexilunswdt二、课程地位与教学目标《世界是平的》一书指出世界平坦化正愈演愈烈，以其崭新的影响力改变着我们每一个人，提出21世纪是个人智慧爆发和小团体创造奇迹的时代，学习者需要极强的学习能力、工作能力和创造能力。二、课程地位与教学目标中国教育部副部长吴启迪曾对《世界是平的》的作者托马斯.弗里德曼说：虽然我们的经济高速发展，但是我们知识产权所有量却很少，中国过去的四大发明令我们非常自豪：指南针、造纸术、印刷术和火药，但是其后我们并没有跟上发明创新的步伐，中国人有能力发明创新----而为什么我们没有做到？我们需要回过头去反思。二、课程地位与教学目标随着信息技术的飞速发展，学习化社会的逐渐成熟，学会学习、学会思考成为信息时代公民素质的基本要求。培养创新型的人才成为教育的重点研究课题。教育专家对全国的大学生的学习能力作了调查，认为有必要开一门《学习科学与技术》课程，以培养大学生创新的学习能力。二、课程地位与教学目标2004年五邑大学开设第一届学习论课程，参加了全国首届教学名师南京大学桑新民教授主持的全国八所院校学习论课程的教改试验，取得教改的成功。学会学习的理念在大学生中产生了深远的影响。二、课程地位与教学目标学习论课程的教学目标根据我校的实际制定了教学目标:要求学生结合实际学习五项学习技术(重点是提升学习能力,学会自控,学会用思维导图指导自己的学习。二、课程地位与教学目标五项学习技术通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立的学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学生学习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总结出适合我国当代大学生运用的“五项学习技术”。是学习科学与技术的核心技术，包括目标导向技术自主学习技术团队学习技术动力激发技术反馈调节技术目标结构：基本知识（学习一些新的理念）1基本技能（学习思维导图）2基本体验（团队学习）3二、课程地位与教学目标学习论课程的具体目标1）了解信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解学习科学的新进展和大学生必须更新的学习观念；2）学习、尝试和体验自主学习、团队学习和研究性学习，真正置身于新的学习模式之中，实实在在地参与教学改革，提高学习能力；二、课程地位与教学目标3）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识，并努力实现自我超越，使每个同学的学习效率得到较大提高。4）通过思维训练，更新学习观念,运用五项学习技术解决实际问题，了解人类大脑的特点，学会寻找自己在多元智能方面的特长，开发个人的智力潜能，提高思维能力,学会应用思维导图指导自己的学习。二、课程地位与教学目标思维训练(任务驱动的方法)1.反思能力训练----学习成功人士反思自己的学习2.阅读能力训练----快速阅读(要求快速通读教材)3.注意力的训练----内在注意力和观察力4.记忆力的训练----左脑与右脑的使用一、课程地位与教学目标5.发散性思维的训练----是思维导图的思想基础6.性格的训练----加德纳的多元智能,了解学习者个性,团队意识,社交能力7.大脑潜能的训练----托尼·巴赞的开发人脑的九个潜能《学习与思维导图》自编教材重点是运用思维导图的先进的思维方法结合五项学习技术和加德纳多元智能的思想，解决大学生学习中的问题。三、课程内容与结构配合《学习与思维导图》博客有历届学习论课程教改成功的丰富的师生共建的学习资源。三、课程内容与结构联合国教科文组织在《学会生存》的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”三、课程内容与结构对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入我国高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。三、课程内容与结构学习科学的新进展人是如何学习的？例：了解学习的不同类型——掌握技术学习的特点和方法知识的学习（概念的学习）——必须巧妙地设置认知冲突；技能的学习（操作的学习）——必须有真实性的任务驱动；情感-意志的学习（价值与审美观念的学习）——必须设置价值观冲突并获得情感体验；例：技能学习之特点：——程序化知识的动觉记忆——整体驾驭的实践经验——机械化训练及其认识论特征例：脑科学在学习中应用的成功案例——学会画思维导图，超文本的学习笔记英国的托尼•巴赞先生在大学二年级那年想到图书馆找一本谈人的大脑和如何使用大脑的书,可是到处找也没找到,他发现了这一世界尚处空白的领域,于是他开始了研究,读了很多的书,70年代他发明了思维导图（脑图、心智图）,成为世界大脑专家。他利用了人天生就对图的喜爱的天性,采用图示的方法记录人的思维过程,按大脑的规律进行思考,发挥联想,运用颜色、空间、整体思维、充分发挥大脑的潜能,从而挖掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。他说:”思维导图是你自己放射性思维的外部镜子,它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。”无