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如何提高教学的有效性二○一二年五月如何提高教学的有效性第一什么是有效性？第三，如何实现教学的有效性？第二，怎样的教学是有效的？第四怎样从有效教学走向优质教学？讲座的内容：问题：您觉得什么样的课，才算是有效的课？（用一句话或一个词来概括。）为什么要谈教学的有效性问题的提出1.长期以来,学生的生源状况都不容乐观。2.青年教师缺乏教学经验。3.什么样的教学方法才是有效的？4.有效教学=优质教学吗？5.为了贯彻落实教育部最近颁布的《关于提高高等教育质量的若干意见》，《意见》的主要精神是提升高等教育质量，实现内涵发展（其中包括专业建设、师资队伍建设、教材建设、教学设施的保障、教学环节、教学管理制度的完善等等）。一、什么是有效性？为了说明什么是有效性，先来举一个例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比谁穿得快。比从玉米地一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。这比的是速度。第二，比谁掰的玉米多。你第一个跑到目的地，两手空空，是不行的。你第一个学完，没有学到东西，也是不可以的。所以我们还要比谁掰的玉米多。这比效益——这是我们讲有效性的一个最核心的指标。从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。但是，现在企业不这样认为。现在衡量企业的有效性，还有一个非常重要的指标，是什么呢？安全！这里讲的是什么意思呢？就是说在你掰玉米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这三个指标：速度、收益、安全，就是现代企业有效性三个相互关联的综合指标。穿越玉米地（有效性）时间最短（速度）谁掰的玉米多（效益）谁身上的伤口少（安全）总结：二、怎样的教学是有效的？我们刚才讲的这个例子与教学有什么关系呢？教学的有效性要落到那里？要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思考的一个问题。下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指标：第一个是学习速度。第二个是学习效果。第三个是学习体验。（一）教学的有效性第一，就是学习的速度指的是学习特定内容所花费的时间。学习的速度---学习效率。特定的内容所化的时间越少，学习内容越多，收获越多，学习的效率越高，当然学习的有效性也就越高。第二，就是学习的收获每节课后，学生都有实实在在的收获。主要表现是:从不知到知、从不会到会、从不能到能。学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩，这就是学习的收获。这是考察有效性的重要核心指标。第三，就是学习的体验学习体验---反映学习的状态。在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是学习的体验。主要是体现教师怎么教？学生怎么学？也就是教师怎么教的有效，学生怎么学的有效。1.有效讲授。讲授是教学运用的最基本的教学方法，如何使讲授有效，讲授内容要符合教学目标（知识技能“学会”、过程方法“会学”、情感态度“精神”），通俗易懂、深入浅出、把复杂的问题简单化，学生学习遇到问题，经过教师讲授，突然恍然大悟，有收获。通过讲授，学生提高了学习的积极性，学生愿意学，想学，自觉学。2.有效倾听。倾听是师生都应该具有一种品质(包括耳听、心听、眼听)，倾听也是师生互动的过程。学生倾听教师的授课内容，教师注意学生在课堂上的反映，要学会倾听，边听边思考问题，这样才能听得有效。因此，我们要认真注意培养倾听的习惯。有效性教学的具体体现：3.有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何设计提问的问题，提问的表述方式与提问的最佳时机，这是有效教学的重要内容。4.有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。教学如果是没有反馈的话，是聋子的耳朵，摆设。因此，反馈是掌握学生学习的最直接、最有效的方法。5.有效活动。有效活动是指向有目标的活动，而不是盲动，学生必须参与学习过程，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效或低效活动；要让学生在讨论、合作、动手操作等活动中享受课堂的精彩和乐趣。6.有效管理。有效管理是辩证，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。面对学生这以鲜活的生命体，我们将尝试“人文管理”，寻求新模式和新方法，促进学生自我管理，提高学生的学习效益。这是我们讲的五个有效1.有效讲授2.有效倾听3.有效提问4.有效反馈5.有效活动6.有效管理（二）教学的无效和低效与教学“有效性”相对应的是教学的“无效或低效”。1.教学的无效和低效第一，割裂三个目标。把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教”与“学”是两张皮）第二，教学内容的泛化。没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）具体分析四个方面：第三，教学活动的外化。有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）第四，教学层次低下。心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性讲授）这是教学中的无效和低效的四个方面第一，割裂三个目标第二，教学内容的泛化第三，教学活动的外化第四，教学层次低下2.如何克服教学无效和低效现象第一，教学目标要清晰每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么?学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，没有效果。第二，注重课程特色每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘课程的内涵）第三，发挥学生的主体性，主动性以学生为主体，调动全体学生参与教学活动激发课堂中学生的主动性激活学生的心智，启发他们观察、发现、思考、归纳、总结、探究第四，提高教学层次提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教学水平。按照维果茨基的观点，就是“教师走在学生的前面，教学走在学习的前面”，它能引领学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种教学才是有效的教学。这是如何克服教学无效和低效现象第一，教学目标要清晰第二，注重课程特色第三，发挥学生主动性第四，提高教学层次要实现教学有效性知识技能、过程与方法、情感态度是缺一不可的，它是实现教学有效性的根本。任何情况下都不得损害三者的和谐发展。三者要有机的结合。三、如何实现有效教学？（一）有效教学特征1.主导思想-学生为本2.教学过程-情感融合3.授课方式-全面互动4.教学形式-灵活多样5.教学方法-直观形象6.学习方法-主动参与7.充分应用-现代媒体（二）有效教学方法……教学方法启发引导法直观演示法实例讲解法问题讨论法情境教学法演讲启发问题启发讨论启发演示实验实物展示实物分解案例分析现场考察师生讨论学生讨论团队讨论个别讨论模拟法项目法表演法1.分层教学法（一）组织（教师学生）将学习好的和学习差的学生按照个人的意愿进行分层次，组织学生以某层次课程教学目标而展开的教学活动。（二）引导（教师学生）采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。（三）指导（教师学生）运用相应的教学方法（如提问、反问、解题、举例、观看、演示等），进一步指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。（四）辅导（教师学生）为了使全班学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅导，个别的可课外辅导。特点：互动。准备示范模仿练习（讲解）（全体）（教师）（个体）2.理实一体化教学一、准备（讲解）首先，要作好物质上准备；第二，是编写一体化课程教案，教案中要突出理论与实践相结合，用理论指导做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节；第三，就是一体化课程，使学生明确本次一体化课程的内容、目的要求及相应的理论知识和实践环节。二、示范（教师）学生明确一体化教学后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。注意与学生在情感上的交流，力求做到（六有效）：有效示范、有效倾听、有效提问、有效反馈、有效活动、有效管理。三、模仿（个体）这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明（即：知识技能、方法过程、情感态度）三个主题。四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调做中学，学中做的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用的能力。1.确定项目。做什么？问题引入。6.在下一次工件制作中应有哪些改进？与教师共同讨论专业上的提高和能力方面的进步。2.项目需要的理论知识和实际操作过程，怎么做？3.制作工件所需工具以及有关专业知识。3.项目教学法5.检查项目，加工的工件是否符合要求？检查项目或工件完成情况、独立检查和教师检查的两者相比较。4.制作工件，完成工件的制作任务。4.媒体教学媒体：媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：多媒体教学——综合运用各种媒体的一种教学方式。现代教学媒体的特征：——现代化——形象化——具体化实物媒体——各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。——各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。文字媒体——如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、投影、图片、CD和VCD教学系统等。多媒体——通过计算机和通讯技术支持教学和学习的手段，可用于不同的教学内容。教具媒体数控车床数控磨床数控车床普通铣床实物媒体实物媒体----各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。实物媒体教具媒体---各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。文字媒体——如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、投影、图片、CD和VCD教学系统等。图片文字媒体----图片VZXY回转体的投影3.2.1圆柱体1.圆柱体表面由圆柱面和上、下两个平面组成。圆柱面由直线AB绕与它平行的轴线等距旋转而成。OOAB母线素线ABCa'b'c'd'最左轮廓素线最前轮廓素线文字媒体----幻灯圆柱的投影图a'b'c'd'幻灯四、怎样从有效教学走向优质教学怎样从有效教学走向优质教学有思想(见解)有智慧（灵气）有激情（真情）有个性（风格）有文化（品位）教师优质教学的特征：优质教学一定是有效教学，而有效教学不一定是优质教学。第一，就是有思想的教学(见解)就是老师怎么教是他独立思考、独立判断的结果，是他自己的追求。我要把学生培养成什么样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材搞“满堂灌”，那就是没自己的思想。优质教学的关键是老师有思想，对教学工作，要有自己的见解和判断。第二，就是有智慧的教学(灵气)老师要充满灵气，对教材、对课程的理