善总结 把尺度 探趋势

课标课程的实践与思考福建省普通教育教学研究室陈中峰E--mail:[e-mail]一、近年来高考回顾1.2006—2010我省高考回顾说明：高考命题改革较好地沿着“稳中求变、不断创新”的方向发展，试卷较为适合我省中学数学的教学实际。一、近年来高考回顾2.2010年我省高考各题实测分析（1）实测结果怎样？A.总体成绩分布B.各题得分情况C.各题得分分布说明：从实测看，经过老师们的共同努力，课标理念得到有效贯彻，学生数学能力得到良好的培养与训练。个别题目失分比较严重，其原因是多方面的。（2）考什么？如何考？（3）留给我们何种启示？二、教育部考试中心对各省高考试卷的评价给我们的启示1.坚持什么？2.提倡什么?3.纠正什么？4.反对什么？三、亟待反思的几个问题1.“依法施教”意识较淡薄随意增减教学内容现象依然存在随意拔高教学要求现象比较普遍三、亟待反思的几个问题2.教材研究不够深入内容理解停留表面照本宣科编写意图欠深究剖析肤浅三、亟待反思的几个问题3.教辅使用比较随意教辅选择缺乏自主权教辅使用缺少主动性三、亟待反思的几个问题4.教改动态欠研究教改动态缺乏研究——练习作业泛滥教改动态把握不准——教学偏离方向三、亟待反思的几个问题5.教学方法欠讲究课型单一——新授课与复习课课堂单调——传授与纠错四、教学建议1.认真研究纲领性文件，全面落实课程目标《课程标准》是国家教育部规定的指令性文件，规定了课程的目标和内容标准，指出了课程的性质、基本理念和设计思路，并给出了课程的实施建议。《福建省普通高中新课程教学要求（数学）》是以“知识点”为单位呈现《课程标准》的内容标准，并根据我省实际教学实际，对学生所学内容的深度和广度逐条准确地提出具体要求，体现新课程的三维目标，同时，有选择地对教学重点和难点提出具体可行的教学实施建议，包括教学内容处理和深广度把握、教学方式、教学策略、教学方法、教学资源、活动建议等，是对《课程标准》的进一步细化。四、教学建议《考试大纲》是根据《课程标准》制定的高考命题的指导性文件，规定了高考命题的方向。《考试说明》是各省根据上述文件制定的、适用于该省的高考的指导性文件，是各省高考自主命题的直接依据。教学中，应紧紧盯住这些文件，认真研读，明确内容和目标，准确把握定位和要求，并根据文件的有关要求实施教学，对相关知识的要求既要到位，又不越位，加重学生课业负担。四、教学建议2.深入研究教材教法，积极提高课堂质量研究教材⑴掌握教材的内容标准：弄清知识结构，明确重点、难点和关键点，透彻理解教材的内容，使其内化为已有，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”⑵把握教材的编写意图：搞清教材之所以这样编写的原因，明确各个例、习题的编写意图及其功能与作用，理清教材编写思路，知其来龙去脉，做到不仅知其然，而且知其所以然，掌握真知。⑶明确教材的具体作用：明确通过该教材内容的学习，将增加学生的哪些知识，训练学生的何种能力，形成怎样的数学思想，掌握哪些数学方法，培养什么样的思想感情与认知观点。四、教学建议研究教法加强对常见的课型的教学研究，总结相关课型的教学原则及实施策略与要求。如研究新授课教学应怎样引导实践与创新，实现“再创造”，如何引导学生自主构建认知结构；复习课教学，认知结构如何重建，认知结构的重建应遵循什么原则，相关知识如何整合，怎样设计师生、生生的有效互动；习作课教学应如何选材；选材的标准是什么；如何把握习作练习的度等。加强对讲授式、探究式、自主合作体验式等教学方式的内涵、特点、适用范围以及各种教学方式下的课堂组织形式、教学手段等实施策略的研究。如如何合理选择教学方式，促使学生有效地实现自主、合作、探究学习；自主、合作、探究三种学习方式在教学中如何合理搭配；自主、合作、探究三种学习方式的有效性应如何评价等。四、教学建议3.正确使用教辅材料，真切巩固课堂效果严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，既关注重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又关注重在掌握数学思想方法的发展性训练。根据本校实际对教辅作“校本化”处理——用教辅，而不为教辅左右。四、教学建议4.密切关注教改动态，切实提高复习效益立足基础关注过程突出探究强调应用追求“开放”与“多样”立足基础把复习的重点放在高中数学课程中最基础、最核心的内容上，关注学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能，紧紧地围绕“双基”对数学的核心内容与基本能力进行重点复习。特别是对高中数学的主干知识——函数与导数、数列、三角函数、统计与概率、空间几何、直线与圆锥曲线等，应有意识地组织专题进行重点复习，不留任何“死角”。关注过程要重视知识的形成、发展的过程，关注对知识形成过程中所隐含的思想、方法与能力的揭示与训练，重视让学生体会、发现知识的形成、发展及问题的解决过程，体会蕴涵在其中的思想方法。特别是相关的定理、法则和公式的复习，切忌停留在让学生盲目套用他们进行解题上，应引导他们经历相关过程，理解数学本质。突出探究应选取适量的没有现成的解题模式可套、需要学生经过积极的自主探究才能完成的开放性、探索性的问题，要求他们根据题目背景中提供的信息进行探究，对问题提供的信息进行合理地分检、加工、组合，寻找问题的实质，探求问题的解决方案，培养探究能力。要关注教学方式的改变，重视创设问题情景，合理组织学生进行自主、合作、探究学习，坚决纠正复习教学中的那种“猜题、押题”等“题海战术”，关注培养学生的自主探究能力。强调应用数学知识的应用包括利用数学知识分析、解决相关的数学问题和利用数学知识解决实际应用问题两个方面。加强应用意识的培养与考查是时代的需要、教育改革的需要，也是作为工具学科的数学学科特点的体现。复习选材应立足数学的学科本质，关注数学知识的合理应用，不但要关注数学知识在学科内的应用，也要关注数学知识在解决实际问题中的应用，要有意识地以数学知识为载体，发展学生将知识迁移到现实情景的能力、运用知识分析问题和解决问题的能力，树立“学以致用”的意识。要注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高数学探究能力、建模能力和交流能力，进一步发展学生的数学实践能力，并进行必要的相关能力的训练。追求“开放”与“多样”学生个体在学习数学能力方面的差异是客观存在的现实，正由于这样，“人人学有用的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展”才成为新课程改革的重要理念之一。复习中，要充分尊重学生在学习数学方面的差异，合理设置一些具有一定思维量的开放性、创新性的新颖问题，为学生提供了自由选择、自由想象、自由发挥、自由探索的空间，鼓励学生发表自己独特的见解，更好地实现人人都学有所得的目的。要重视条件开发、结论开放、解法开发的问题的训练，关注以归纳、猜测、探究形式设问的问题的训练，培养学生从不同的角度切入思考，以不同的思维方式解决同一问题的发散思维能力。预祝各位:2011届高考取得优异成绩！谢谢！2010.09.