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善用鼓励——调动小学生学习积极性策略定远县能仁乡凉亭小学李春生037140330内容提纲：一、激活学生思维，培养他们的信心。二、张弛结合，鼓励竞争。三、要调动学生积极性，也要关爱学生。四、设立新的教学方法，鼓励学生积极参与。五、设立激励机制。六、鼓励学生明确学习的目的性和成就愿望。善用鼓励——调动小学生学习积极性策略定远县能仁乡凉亭小学李春生037140330内容提要：《善用鼓励——调动小学生学习积极性策略》一文，抓住小学生的心理特点，以教书育人为准则，与时俱进，拓宽教学思路，大胆改革创新。针对小学生个性特点，采取灵活多变的教学方法，多视角，全方位，多角度地阐述了善用鼓励与调动小学生积极性的观点。全文通俗易懂，观点明晰，具有实践性、灵活性、创新性等多种特点，为适应现代素质教育的需要而探索出的途径和方法。关键词：鼓励学习积极性策略兴趣，是人们一切积极活动的源泉和动力，兴趣是最好的老师。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将发出惊人的热情，甚至达到了废寝忘食的境界。要使学生乐学、爱学，作为教师，就要调动学生的积极性，要调动学生的积极性，就必须激发鼓励他们学习的兴趣，没有了学习兴趣，积极性就成了无源之水，无本之本。《心理学》上说：“兴趣是力求去认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。”《心理学》实践证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种活动都调动起来，呈现积极活跃的状态。并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激发起饱满的热情，产生出克服困难的坚强意志。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”那么，如何激发学生学习热情，调动他们的积极性呢？俗话说，小孩要哄。鼓励是激发儿童学习热情和学习积极性不可缺少的一项。根据我多年教学经验，当一位成绩很差的学生在回答好一个问题时，我让同学们给他稍微鼓一下掌或表扬两句，当时就能看到他脸上露出一丝微笑，有了自豪感，在下一次的回答问题中就能积极举手发言。作为教师，就要善于发现学生的闪光点，调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接影响教学目标的实现，教育质量的高低。调动学生的学习积极性，我从以下几点入手：一、激活学生思维，培养他们的信心思维是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。信心，指某种愿望能实现或某种事情可以做好的心理。在课堂上创造一个良好的教学氛围，有利于师生之间进行生动活泼的思想交流，教师要善于鼓励、引导、激活学生的思维，使课堂教学生动活泼，不显得呆滞。有的学生成绩不佳，是信心不足，怀疑自己的能力差，对于这样的学生应及时给予“输氧”，即多鼓励、多激励，给他们的问题应注意相对简单一些，在解决问题后要及时表扬，让其产生乐学、愉悦的心理体验。使其认识到“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”以后，循序渐进，对这样学生的问题渐深渐难，帮助其形成进攻性、创造性的心理状态。这样，调动了他们的学习积极性，学习兴趣盎然。二、张弛结合，鼓励竞争张弛结合，即要对学生的优点、缺点及时给予肯定。对于成绩差的学生，你管得严了，他会有烦感，甚至产生对抗抵触的情绪。你管得松了，他们更加放肆，甚至“大闹天宫”，对这类学生不可产生任何歧意，要及时与其沟通，并抓住其优点哪怕是微不足道的一点优点，在班里大张旗鼓的表扬鼓励，使他们在内心深处感到自己并不是一个坏孩子，老师对他们也同样关爱。特别是当他们取得一丁点儿成绩时，更应及时表扬、鼓励。如我班李涛同学一向不求上进，学习成绩极差，在班里玩、闹、打是家常便饭，语文测试经常都在30分左右，测试中偶尔考了50多分，我就及时抓住这个机会，在班里大肆宣传、表扬：“李涛同学近来学习上进心强了，以前每次测试都在倒数一、二名行列，这次测试成绩提高了不少，希望同学们向他学习。一个人犯了错误不要紧，成绩差也没关系，不犯错误的人是没有的，学习不好也只是暂时的，只要能认识到、愿意学、愿意改，积极地学，积极地改，亡羊补牢还不晚”。这样，增强了他的自信心，激活了自尊心，调动了他的学习积极性。玩、打、闹逍遥的次数逐渐少了，发现他学习的时间多了，能量发挥出来了，成绩渐渐好转了，也比以前懂礼貌了，由原来的后进生转变为中等生，期末考试超出了全班人均分。看到这可喜的成绩，彼此心理都有一种成功的喜悦感。当然，对于这类学生的错误也要适时纠正。三、要调动学生积极性，也要关爱学生关心爱护，对每个人来说都是乐意接受的，特别是少年儿童。教师对学生的关爱，首先体现在教师的语言上、表情上。活泼生动，充满情趣的语言抒发着内心真挚感情，将更好地沟通师生间语言交流，激励牵动着学生的心灵。教师表情端庄地微笑，严肃中温和，都给学生产生一种宽容、可敬可亲的感觉。教师真诚地爱学生，还体现在对每一位学生都抱有积极热情、信任的态度，让学生感觉到教师的态度和蔼可亲，学生有了这种感觉，学习的态度就得到了端正，学习的潜能就能得到正常发挥，有了问题也敢找老师帮助解决了，从而产生良好的学习氛围。反之，如果学生感受到教师不信任、不尊重、歧视他，将会产生对立、自暴自弃等消极情绪，使学习兴趣消失，学习积极性受到挫伤。因此，对学生的关爱，每一句感情真挚的语言，表情端庄地微笑，在学生看来都是对他们莫大的鼓励和信任，都可激起他们的学习兴趣，调动他们学习积极性。四、设立新的教学方法，鼓励学生积极参与“新”，即要打破常规，开拓创新。新的教学方法也是激发学生学习兴趣，调动他们积极性的好措施，每个健康儿童都有好奇心，对新奇新鲜事物有浓厚兴趣。教师的教学方法灵活多变，新鲜刺激，往往能激发学生好奇心，使他们注意力集中在学习内容上，教师教学的技巧在于集中学生注意力，并能保持他们的注意力，技巧就是新的活的教学方法。呆板、单调、千篇一律的教学方法，只能让学生感到乏味、枯燥、厌烦。所以，要充分调动学生的学习积极性，还必须不断改进教学方法。如《狐狸和乌鸦》一文，我采用讲故事方法，集中起全班学生的注意力，讲完故事大概内容后，范读课文，然后引导学生接着故事想象叙述，比比谁讲得精彩。（如：有位学生接着叙道：“那块肉竟然是有毒的，自从狐狸骗吃了乌鸦叼的那块肉后，在这个大森林里就再也没有狐狸的踪迹，它聪明反被聪明误”）。讲后全班评议，看谁讲得精彩，好在哪儿，并评出前三名，让同学们给予热烈的掌声。这样，既拓展了学生的想象能力，充分调动了他们的积极性，又培养了学生的口语表达能力。又如，我在讲授《景阳冈》一文时，我采用表演法，先指导学生熟读课文，把握店家对客人的关心和武松胆大豪放的性格特点，然后把角色交给学生，让学生一边表演，一边学习，使学生在活动中掌握知识，提高自己。有些学生害羞，不好意思，我就从思想上鼓励他们：“演员演戏怕羞行吗？能把所扮演的角色演好吗？如果从小不养成善于说话的习惯，假如你将来也成为一名教师，面对几十张面孔和渴求的眼睛，你害羞了，胆怯了，腿抖了，能完成上级交给的教学任务吗？我相信每位同学只要有勇气、有信心、胆大、心细，把我们日常生活中所见所闻或经验，如实用语言、动作、神态表达出来，每位同学都能表演得有声有色。”经过一我番鼓励，学生积极性调动起来了，男女同学争相要求参加表演，结果一堂生动活泼的语文课在同学们精彩的表演中结束。同学们既活跃了思维，又消除了胆怯心理，给每位同学今后学习树立了信心，增强了兴趣。总之，教无定法，教法灵活，课堂气氛热烈活跃，学生学习情绪就饱满，热情就高涨，积极性就能真正调动起来。五、设立激励机制激励是激活情趣的重要因素。每个学生都有自己的个性特点，有的学生胆小，有的学生活泼爱动，有的学生争强好胜，我们教学的艺术不仅仅在于传授知识，还要激励、唤醒他们的积极性。针对学生个性特点，设立激励机制，也可调动学生积极性。在日常教学活动中，我在班级也采用奖励法，提高争强好胜学生的积极性，使他们认识到自己有能耐，比别人强。具体办法是：每次测验前三名者，第一名奖作业本3本，第二名奖2本，第三名奖1本，期末考试给前五名学生发奖状，在班级宣布后，由教师带领班组长，直接送达家长手中，这种奖励办法大大激发了学生学习积极性，考80（为优等）以上的学生与日俱增，原来中等学生的成绩跨入上中等行列。除此以外，还要善于发现学生的进步。比如某某同学，考试经常不及格，现在能参60多分，这就说明他已经努力了。一次流利地朗读，听写词语正确率高，一次正确的回答问题，教师都应不失时机地在课堂上表扬或个别谈心，当面给予肯定和鼓励。一次的成功，能增强人心理的满足；一句鼓励的话，都会引发学生学习的兴趣，产生出一种自觉的动力。六、鼓励学生明确学习的目的性和成就愿望学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生学习的自觉性和积极性。学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。当学生确定学习目的时，常常会把自己的个人目的与所属的社会目的进行权衡和比较，从而对学习目的内容进行必要的调整或修改。学习的目的性是学习积极性的催化剂。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而报以极大的热情和坚定的信念，按一定的方向去努力奋斗。但小学儿童的学习目的性是比较复杂的，随意性很强，即使具体，也很易变，尽管积极性能推动学生学习，但教师必须考虑学生积极性的主、辅因素和远、近因素，利用学生学习积极性的易变性，注意树立学生明确的学习目的。所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的事情，并力求达到完美地步的一种心理期待。学生希望在学习中获得好成绩，藉以获得相应的地位、荣誉、自尊或得到长者的赞许。学生在学习过程中都希望获得更好、更大的成就，这是推动学生积极学习的主要动力之一。成就愿望与一个人的抱负水平有密切关系。所谓抱负水平就是指一个人在从事某种实际工作之前，估计自己所能达到的成就目标。这个目标是学生自己设立的标准，常常用来评价自己的学习成绩，估计与设想自己的学习或活动所能达到的程度，因而也可把它看成是一种积极性、自信心的指标。抱负水平是个人主观的估计或愿望，它可能高于个人的实际成就，也可能低于个人的实际成就。例如，进行学期考试时，学生总要事先估计自己能达到的成绩，但实际获得成绩可能等于或高于事先的估计，当等于或高于自己的估计时，学生就会感到自己的成功，相反，就会觉得是一种失败。不管是成功或是失败，象“失败是成功之母”，“胜不骄，败不馁”，这类激励人们奋发向上的名言警句都要给学生时时提起，让他们充分认识到只要努力，积极去学习，失败是暂时的，不会是永恒的。《心理学》研究告诉我们：一个学生如果缺乏成就愿望，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差生，他们显著特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望低下。所以，对差生进行教育的一个主要方面就是鼓励他们的积极性，使他们取得成功的经验，培养和提高他们成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们学习积极性。总之，如何善用鼓励——调动学生学习的积极性，直接关系到教育质量的高低，所以应根据儿童的心理特点去因势利导，因材施教，鼓励他们积极地去思考、去探究。事实告诉我们，教育方法是灵活多样，千变万化的，还有待我们教育工作者去发掘、去探索，让我们携起手来，想方设法，调动学生积极性，进一步改进我们的教学方法，提高教学质量，提高学生成绩，为祖国的现代化建设培养更多的、合格的优秀后备人才。参考文献：[1]《小学儿童教育心理学》主编：李维北京高等教育出版社1996.12第一版[2]《现代教育思想》主编：刑永富中央广播电大出版社2001年