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《桃花源记》陶渊明（东晋）一、解释有下划线的词语缘溪行落英缤纷甚异之豁然开朗俨然阡陌交通怡然具答之咸来问讯无问津者黄发垂髫绝境不复出焉无论魏晋便要还家率妻子邑人处处志之欣然规往延至其家才通人便扶向路为具言（都，完全）欲穷其林（穷尽，走到头）诣太守（到…去）忽逢鲜美欲穷林尽仿佛舍船初极狭才通人豁然俨然有……之属阡陌交通往来种作悉如黄发垂髫并怡然乃大惊具答之便要设酒咸来问讯妻子邑人绝境间隔不复出焉无论具言辞去不足各复延至为外人道既出便扶向路志之及郡下诣太守即遣人寻向所志遂迷欣然规往寻病终问津叹惋二、翻译下列句子的意思1、芳草鲜美，落英缤纷。2、土地平旷，屋舍俨然。3、有良田美池桑竹之属。4、黄发垂髫并怡然自乐。5、率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（地上）花草鲜艳美丽，落花繁多。（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐。有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。老人和小孩都充满喜悦之情，自得其乐。带领妻子和儿女及同乡的人来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去。6、此人一一为具言所闻。7、此中人语云：“不足为外人道也。”8、寻向所志，遂迷，不复得路。9、寻病终。后遂无问津者。这个人一五一十向（他们）详细地说出自己所听到的事。这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”寻找原来做的标记，竟然迷了路，没有再找到那条通往桃花源的路。。向：原来不久病死了。此后就再也没有问路探访（桃花源）的人了。12、既出，得其船，便扶向路，处处志之。（渔人）出来以后，找到他的船，就沿着原来的路（回去）。（一路上）到处做记号。10、男女衣着，悉如外人11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。男男女女的穿戴，都像桃花源以外的世人。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。三、课文分析本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。桃花源中生活环境和社会风尚的描写，是作者理想社会的具体化。这样的理想社会既反映了人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也批评了当时的黑暗现实，是作者不满当时社会现实的一种精神寄托，有一定积极意义。但又是作者隐逸、逃避现实的思想反映。线索：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按照发现、在…所见所闻、离开、再寻的发展经过串联故事。四、回答下列问题：1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句3、写出本文中出现的三个成语：4、渔人“欲穷其林”的原因是：5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）：6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：7、表现“村人”热情待客的句子有？8、表现“村人”都来关心渔人的句子是？9、“村人”来桃花源的原因是？10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因？一、理解词语的意思A.衣食所安，弗敢专也然后知生于忧患，而死于安乐也寻向所志，遂迷，不复得路未果，寻病终B.缘溪行，忘路之远近既出，得其船，便扶向路，处处志之有良田美池桑竹之属忠之属也C.村中闻有此人，咸来问讯凡所宜有之书，皆集于此此人一一为具言所闻政通人和，百废具兴D.太守即遣人随其往余幼年即嗜学男女衣着，悉如外人此悉贞良死节之臣课堂检测：二、翻译句子1.渔人甚异之。2.见渔人，乃大惊，问所从来。3.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。5.余人各复延至其家，皆出酒食。6.此中人语云：“不足为外人道也。”7.闻之，欣然规往。三、把握内容例：2-3段1.桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？（用原文回答）2.第2段的主要内容是什么？3.根据两段文字，可概括出一个成语是4.最能表达作者理想的句子是文言文的复习，既要考虑中考，更要考虑学生日后学习发展的需要。词句章三位一体，融会贯通，温故知新文言文的复习，一般有两种形式，或按专项或按篇章。前者表现为线状结构，由词语梳理到语句翻译，由文学（文化）常识到文意把握。这种复习方式线条清楚，但头绪繁多,战线过长，且过于强调识记，难以使学生真正融会贯通。后者表现为块状结构，虽然有利于学生对过去所学知识和课文形成巩固性的理解，但复习起来，学生往往因似曾相识而缺乏学习热情，加之这种复习又往往是选段加习题，以考带练，以练带讲，很容易缺乏针对性，最终效果往往不佳。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生在“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。因此，文言文的复习宜采用按篇章推进，条块结合的方式，以词义、句意、文意三位一体的思路实施指导。词义、句意、文意三位一体”的落实，指教师复习指导过程中，在引导学生梳理词义的同时，兼顾句意的准确理解；在理解文言句子时，、兼顾文章内容乃至文章主旨的把握，文章内容在复习过程中又始终统帅着词句的理解；而词句的理解又支撑着文章内容的理解感悟。整个复习过程，追求的不是词句知识的简单罗列，不是一篇一章的机械重复，而是通过螺旋式上升的思维过程，帮助学生确立以理解文，深入思考，掌握阅读规律的自觉意识。复习流程检查背诵掌握基本词语，建立“类”的概念掌握方法，以“理”解词，力避死记硬背探究重要词语，深入理解文意（无论；既、即；欣然；叹惋；鸡犬相闻；黄发垂髫）拓展练习（黄发垂髫——伛偻提携）掌握基本词语，整体感知内容★落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫怡然邑人语云便要还家诣骥★落实下列文言词语的含义：鲜美俨然妻子绝境无论不足如此间隔问津落英缤纷豁然开朗阡陌交通怡然自乐便要还家既即……“即”“既”靠近、接近已经实现已经完成即使既然探究重要词语，深入理解文意“即遣人”与“遣人”有何不同？“欣然规往”和“规往”有什么不同？探究重要词语，深入理解文意“叹惋”桃源人惊叹什么？渔人说了什么?桃源人会问什么呢？“先世避秦时乱”外面还老打仗吗？官府还压迫百姓吗？苛捐杂税还繁重吗？百姓还有吃的和穿的吗？……探究重要词语，深入理解文意鸡犬相闻“少有所养，老有所终”，这是一个社会和谐、安乐、幸福的重要标志。“邻国相望，鸡犬之声相闻，老死不相往来。”－－《老子●八十章》黄发垂髫05．下列词语中“回”字与“峰回路转”中“回”意思相同的一项是()。A．妙手回春B．蓦然回首C．回复短信D．回环往复07．下列各组词语在文中的意思与现代汉语的意思全都不同的一项是（）A．良田无论B．绝境问津C．问讯间隔D．交通妻子重点语句的梳理1、书下注释和文中重要词语的掌握：山行蔚然2、佳句名句：受任于败军之际，奉命于危难之间3、突出中心富有哲理的句子：不以物喜，不以己悲。4、抓住事物特点，描写生动的句子：浮光跃金，静影沉璧请用一个成语或四字词语概括作者游历小石潭时天气的特点。风和日丽。由文中“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”可知当日有风却不大；由文中“日光下澈，影布石上”可知当日为晴好天气。凡答出以上两点即可；若只出一个方面(如：阳光明媚、微风习习)。理解文章的基本内容结合全文,联系作者写作意图，谈谈你对文章略写“岳阳楼之大观”的理解。答题要点:①“前人之述备矣”②劝勉滕子京③表达自己的政治抱负3.了解课文涉及的重要的作家作品知识；了解课本中推荐的文学名著。（见附录四）19位作家;8部作品文学常识的内容搭配有误的一项是（）A．《曹刿论战》——左丘明——《战国策》B．《钱塘湖春行》——白居易——唐朝C．《变色龙》——契诃夫——俄国D．《藤野先生》——鲁迅——《朝花夕拾》A下列作家均为同一朝代的一项是（）①辛弃疾②杜甫③柳宗元④马致远⑤范仲淹⑥白居易A．②③⑥B．①③④C．①④⑤D．②⑤⑥A加下列文学常识表述不正确的一项是A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录西周初年至春秋中期诗歌305篇。B．《水浒传》是我国四大古典名著之一，作者是明代小说家罗贯中。C．《曹刿论战》选自《左传》，这部书是记载春秋历史的史学名著，属于编年体史书。D．《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，这部书是国别体史料的汇编。