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第一章练习题一、单项选择题1．在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是()A．卡普捷列夫的《教育心理学》B．桑代克的《教育心理学》C．乌申斯基的《教育心理学》D．鲍尔文的《教育心理学》2．在心理学界，一般认为教育心理学的创始人是（）。A．彼得罗夫斯基B．赫尔巴特C．桑代克D．布鲁纳3．运用分析与综合的方法来研究事物内部关联的观点称之为（）。A．客观性原则B．发展性原则C．系统性原则D．教育性原则4．当前在心理学中，特别是在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中应用最多的方法是（）。A．观察法B．实验室实验C．自然实验D．问卷调查5．人们认识世界的基本方法是（）。A．观察法B．实验法C．问卷调查法D．个案法6．“蔡加尼克效应”的发现，所采用的方法是（）。A．个案法B．实验室实验C．自然实验D．教育经验总结法7．下列方法中可称为自然实验法的是（）。A．教育经验总结法B．个案法C．观察法D．教育性心理实验8．1924年，我国第一本《教育心理学》是由编写的。A．房东岳B．潘菽C．陆志韦D．廖世承二、填空题1．教育心理学是研究学校教育情境中、、三者相互作用时的及其规律的科学。2．在心理学界，一般认为教育心理学作为心理学的一个独立分支是于年，以所著的《》为标志。3．教育心理学的研究原则主要有、、。4．心理实验有和两种主要形式。5．目前最常用的心理现象量化的调查是。三、名词解释1．小学教育心理学2．观察法3．自然实验四、简述题1．如何理解小学教育心理学的研究对象?2．教育心理学的任务是什么?3．改革开放以来，我国教育心理学的发展有哪些特色？第一章参考答案一、单项选择题1．B2．C3．C4．C5．A6．B7．D8．D二、填空题1、教师学生环境心理活动2、1903桑代克教育心理学3、客观性原则系统性原则教育性原则4、实验室实验自然实验5、问卷调查三、名词解释1．小学教育心理学是研究小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律的科学。2．观察法是通过与被考察事物的直接接触，发现问题或事实材料，依据一定的理论对现象实质成因进行初步分析并提出假设，然后通过进一步的观察予以验证的方法。3．是指在日常活动的情境中所进行的心理实验，它既排除了实验室实验法的人为气氛与观察法的被动性，又保留着实验法的固有特色。四、简述题1．①小学教育心理学的研究对象是小学教育中教与学及其环境互动中的心理活动与规律。②“教”即教师按社会要求对学生教书育人。③“学”即学生通过学习去接受教师或群体给予的影响而获得知识、技能，使能力、品格、个性得以成长。④教师、学生都是在社会环境的制约下进行教与学的活动，这种活动反过来也会影响社会环境。⑤教师、学生、环境三者相互作用中存在许多特殊的心理现象。2．教育心理学有两大任务：①理论任务，即研究与解决学科本身不断涌现的理论问题，印证与发展科学的哲学观。②应用任务，即为提高教学、教育质量，不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律，为教育改革服务并在服务中发展自身。3．改革开放后，随着改革开放的深化，我国教育心理学的发展出现了新的特色：①不断引进和出版了西方教育心理学的最新成果、文献与教材。②正式出版了我国自己编写的教材与资料。③全方位地升展了比较系统的教育心理学课题的研究-④现代认知心理学、信息加工理论、教育技术学的发展与电脑的普及对教育心理学从理论到方法产生了重大影响，同时，社会心理学及其他人文科学的发展又使教育心理学的研究更加重视人际关系对学生素质的影响。第二章练习题一、单项选择题1．“闻—见—知—行”这一早期的学习过程的观点是（）提出来的。A．荀子B．孟子C．孔子D．老子2．巴甫洛夫的经典性条件反射属于（）。A．联结派的学习理论B．认知派的学习理论C．联结—认知派的学习理论D．人本主义的学习理论3．桑代克的联结学习理论提出学习的实质是建立（）。A．R-S联结B．S-R联结C．S-O-R联结D．R-O-S联结4．强化是（）中的核心成分。A．操作性条件反射B．经典性条件反射C．认知目的说D．认知同化说5．个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法，这种学习是（）。A．试误B．强化C．顿悟D．发现6．格式塔心理学派提出的学习理论是（）。A．强化理论B．试误理论C．顿悟理论D．潜伏理论7．奥苏伯尔提出的学习理论是（）。A．认知发现理论B．认知同化理论C．试误理论D．强化理论8．认知发现理论是由谁提出来的？A．斯金纳B．奥苏伯尔C．班杜拉D．布鲁纳9．托尔曼认为，学习所建立的联结应是（）。A．R-S联结B．S-R联结C．S-O-R联结D．R-O-S联结10．潜伏学习的概念是由（）提出来的。A．班杜拉B．托尔曼C．布鲁纳D．维果斯基11．在学校情境中，学生最主要的学习类型是（）。A．接受学习B．意义学习C．发现学习D．机械学习二、填空题1．荀子将学习过程分为四个环节。2．加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，把学习分为、、言语信息、和5类。3．巴甫洛夫提出的是条件反射，斯金纳提出的是条件反射。4．桑代克提出了、和三条学习主律。5．布鲁纳认为，学习包含三个几乎同时发生的过程，即、及其。6．班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、、和四个子过程。7．皮亚杰将儿童的认知发展分为、、和四个阶段。8．有研究者提出，小学生学习活动具有、和三个基本特点。三、名词解释1．学习2．接受学习3．发现学习4．意义学习5．潜伏学习6．顿悟7．强化8．最近发展区四、简答题1．学习的含义是什么？学习有什么作用?2．简述和评价联结派的学习理论。3．认知派的学习理论的主要观点及评析。4．简述联结—认知派的主要观点。5．人本主义学习理论的主要观点是什么?6．小学生心理发展有什么特点?7．人类学习有什么特点?学生学习的根本特点是什么?五、论述题论述学习与身心发展的辩证关系。第二章参考答案一、单项选择题1、A2、A3、B4、A5、C6、C7、B8、D9、C10、B11、A二、填空题1、闻—见—知—行2、智力技能认知策略运动技能态度3、经典性操作性4、准备律练习律效果律5、信息的获得信息的转换评价6、保持动作复现动机7、感知运动阶段前运演阶段具体运演阶段形式运演阶段8、直观—操作性指导—模仿性基础—再现性三、名词解释1．学习：是通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。2．接受学习：是指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。3．发现学习：是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。4．意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新的信息。5．潜伏学习：即没有外显的行为表现的一种学习。个体将已产生的学习潜伏于记忆中，当强化物出现时，才通过外在的操作表现出来。6．顿悟：即突然觉察到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。7．即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。强化是操作性条件反射学说的核心。8．最近发展区：苏联心理学家维果斯基认为，个体在独立活动中所已经达到的解决问题的水平与在他人指导帮助下所能达到的解决问题的水平之间存在的差异即最近发展区。四、简答题1．学习是通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化表现出来。准确地理解这一概念需要把握以下几点：①学习是一种以心理变化适应环境变化的活动过程；②学习可以通过相应的外在的行为变化而得以体现；③并非所有的行为变化都是由学习产生的，也并非所有的学习都直接通过行为变化表现出来。学习具有重要的作用。学习对个体发展的作用是：首先，学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段；其次，学习可以促进个体的身心发展。学习对社会的作用表现为：学习可以促进人类社会的进步。人类有史以来就离不开学习，而人类将来的发展、演化更需要学习。2．联结派的学习理论主要强调某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程。具体有下面三种代表性的研究：①巴甫洛夫的经典性条件反射理论。经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。②桑代克的联结学习理论。联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程；联结的建立遵循准备律、练习律、效果律等学习规律。③斯金纳的操作性条件反射理论。操作性条件反射是指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程，强化是操作性条件反射理论的核心。联结派的三种学习理论都在不同程度上强调了外在的刺激与外在反应及其外部强化，而忽视了作为学习的主体的内部因素，因此受到了其他研究者的反对。第三章练习题一、单项选择题1．动机强度与学习效率之间的关系是（）。A．倒U型曲线关系B．线性关系C．U型曲线关系D．倒U型直线关系2．激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推力量是（）。A．成就需要B．成就动机C．动机D．学习动机3．根据韦纳的归因理论，有利于学生的学习和发展的归因是（）。A．能力归因B．难度归因C．运气归因D．努力归因4．从宏观、自上而下研究成就动机与经济发展关系的代表人物是（）。A．阿特金森B．麦克里兰德C．勒温D．库克拉5．从微观的角度研究成就动机实质的代表人物是A．麦克里兰德B．库克拉C．阿特金森D．勒温二、填空题1．从学习动机的来源上可以把动机分为和。2．影响学生成就动机的因素主要有和。3．根据韦纳的归因理论，归因因素可以分为、和三个维度。4．根据韦纳的归因理论，常见的归因因素主要有、、和四种。5．在运用新颖性的教学方法激发学生的学习动机时应注意避免和两种倾向。三、名词解释1．动机2．学习动机3．成就动机4．归因5．耶基斯—多德森定律四、简答题1．学习动机的强化理论的主要观点是什么?2．简述阿特金森的成就动机观及意义。3．归因理论的主要内容和意义是什么?4．简述培养和激发学习动机的方法。五、论述题教师该如何培养和激发学生的学习动机?第三章参考答案一、单项选择题1．A2．B3．D4．B5．C二、填空题1.外部动机内部动机2.学习成绩家庭教育方式3.原因源稳定性可控性4.能力努力任务难度运气5、兴趣主义形式主义三、名词解释1．动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。2．学习动机：是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。3．成就动机：是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。4．归因：是个体对自己或他人工作的成败原因进行推断和解释的过程。5．耶基斯—多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。四、简答题1．强化理论认为，在人类行为的习得过程中，强化是一项必不可少的因素。任何条件反射的建立、任何行为的学习都是为了获得强化物、得到报偿，以满足个体的内心需要。学习活动也是如此。学生之所以进行学习，是因为在学习过程中可以获得奖赏、赞扬、优秀的成绩等。强化理论曾在教育领域中盛行过一段时间，也取得了一定的效果，但由于它只强调了引起学习行为的外部力量，而忽视了人的学习行的自觉性与主动性，因而有较大的局限性。2．阿特金森是从微观的角度来研究成就动机的实质、动机的发生和发展等问题的。他认为：动机是个体在早期．生活中所获得的潜在的、稳定的人格特质。个体的成就动机都是由追求或希望成功与回避失败两种相反的动机组成。所以人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败的两种行为趋向，只是程度上各有不同而已。一个人在特定的情况下到底采取何种行为方式，取决于争取成功和回避失败两种行为趋向的合成。这一理论把人们的行为趋向和成就动机看成