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《分类与整理》人教版小学数学一年级下册授课人：于华丽一、说教材二、说学生三、说教学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时教材27页的内容。《标准2011》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。教学目标：1、知识与能力：初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。2、过程与方法：通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。3、情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识。让学生体会到生活中处处有数学。教学重点：重点：学会对物体分类的方法。难点：能对物体正确的分类。一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢买玩具，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。二、说学生三、说教学法1.教法：新课标强调：“要让学生从已有的生活经验出发，亲身经历体验、探索的过程。”因此在教学中，我将综合运用直观演示法、操作发现法等多种教学方法，来促进学生对新知的构建。2.学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法观察发现法*四、说教学过程1、创设情境，导入新课2、自主探索，合作交流3、课堂练习，及时运用4、课堂小结，巩固提升一、创设情境，导入新课*课件出示书包文具的图片：看看文具是怎样摆放的？引出分类，分类是把同样的物体放在一起，让学生初步感知分类的意义。*设计意图：由学生熟悉的生活情境引入，激发学生兴趣，让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用，感知分类的实际意义。设计意图：通过学生分一分，接着让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。*二、自主探索，合作交流（一）借助主题图情境，说说可以怎样分类？（二）选定标准，分类计数1.学生独立分一分，完成自学导航例1第1、2题。2.小组交流分法和结果。（三）学生汇报分法及结果。我是这样摆的，先分一分，再数一数。我是这样表示的。（四）课件出示表示结果的不同方法，认识象形统计图1.按形状分的三种表示方法：①是先分类再计数。②是边数边分同时画象形统计图。③三是图文结合类似统计表的方法。我是这样表示的。我是这样摆的，先分一分，再数一数。2.按颜色分的三种表示方法：（象形统计图）设计意图：因为学生是第一次接触分类与统计，通过展示不同的方法记录分类结果，对学生起到引导与指向的作用，有助于学生优化、完善自己的统计思想和方法，增强突破难点的力度。*（五）观察比较两种分法以及结果的相同点和不同点。设计意图：让学生体会分类方法的多样性，以及分类方法不同，分的结果也不同，但不管按什么分类标准分，气球的总数量都是一样的。问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？完成：1.按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填。三、课堂练习，及时运用设计意图：通过练习让学生用分类的方法解决问题，进一步理解分类、深化认识。完成第29页练习七的第2题。四、课堂小结，巩固提升1.孩子们，今天我们学习了什么？2.生活中遇到过分类的问题吗？给大家说说看。设计意图：使学生认识到生活中经常用分类的方法解决问题，生活中处处有数学分类与整理按形状分条形：（3）个心形：（4）个圆形：（5）个按颜色分绿色：（3）个黄色：（6）个红色：（3）个五、说板书设计*怎样分？我是这样摆的，先分一分，再数一数。我是这样表示的。1.按形状分的三种表示方法：①是先分类再计数。②是边数边分同时画象形统计图。③三是图文结合类似统计表的方法。我是这样表示的。我是这样摆的，先分一分，再数一数。2.按颜色分的三种表示方法：（象形统计图）仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？完成：1.按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填。作业：请同学们回家把自己的书包文具整理好。第四组成员：李小曼王凤周早操于华丽骆嘉琪符赛波