高中语文文学鉴赏

高中语文文学鉴赏中国现代诗歌鉴赏浙江省温州中学朱威诗人读者意义创造含情提供资源凝结寓意巧妙鉴赏生活诗歌明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系思考问题能力训练借鉴实例示例共析技巧提炼要点总结作业布置中国现代诗歌鉴赏学习过程思考问题问题提示：A、你的答案B、你的解题思路C、鉴赏题题型特点活动形式：小组选题、讨论、总结学生活动思考讨论小组竞答同学补充示例共析对诗人臧克家在1932年写的《老马》主旨理解正确的是总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面A．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。B.同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。C．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。D．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。学生活动答案对诗人臧克家在1932年写的《老马》主旨理解正确的是总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面A．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。B.同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。C．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。D．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。示例共析小结小结：诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗人描绘事物的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情：写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。在应试时借助这一写诗技巧，抓住这些关键性的诗句，就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，因此，在做主旨类考题时要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。示例共析阅读闻一多的诗《也许——葬歌》，完成诗后考题也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（）A、照飘树B、弄吹片C、拨刷伞D、射掠团示例共析学生活动答案阅读闻一多的诗《也许——葬歌》，完成诗后考题也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。问abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是A、照飘树B、弄吹片C、拨刷伞D、射掠团示例共析小结总结：与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。这类考题是考查运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。因此，做这类词语运用题，要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。示例共析阅读闻一多的诗《也许——葬歌》，完成诗后考题也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，/那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。/不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。/无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。/也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，/也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。/那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。/我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。①这首诗是作者为长女立瑛三岁时夭折而作。表达的思想感情贴切的一项是A．表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。C．表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。②这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是A．通过具体形象，象征社会的环境。B．通过具体形象，进行生动的比拟。C．通过具体形象，烘托真实的意境。示例共析学生活动答案阅读闻一多的诗《也许——葬歌》，完成诗后考题也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，/那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。/不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。/无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。/也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，/也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。/那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。/我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。①这首诗是作者为长女立瑛三岁时夭折而作。表达的思想感情贴切的一项是A．表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。C．表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。②这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是A．通过具体形象，象征社会的环境。B．通过具体形象，进行生动的比拟。C．通过具体形象，烘托真实的意境。示例共析小结总结：有些题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。因此，做这类理解思想内容与写作手法的考题时，要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面示例共析对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是我爱这土地艾青如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含着泪水?/因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．“地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．——然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。示例共析学生活动答案对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是我爱这土地艾青如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含着泪水?/因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．“地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．——然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。示例共析小结总结：现代诗歌的考查，有时侧重于对诗歌的整体评价，包括主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。因此，做这类通过词句整体评价类考题找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。示例共析技巧提炼1、主旨赏析类：要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。2、词语运用类：要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。3、内容手法类：要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面。4、整体评价类：要找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。借鉴实例示例之一：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是炉中煤——眷念祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎！/我不辜负你的殷勤，/你也不要辜负了我的思量。/我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！啊，我年青的女郎：/你该知道了我的前身?/你该不嫌我黑奴囱莽?/要我这黑奴底胸中，/才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的栋梁，/我活埋在地底多年，/到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！/我自从重见天光，/我常常思念我的故乡，/我为我心爱的儿/燃到了这般模样！选自1920年2月3日《时事新报：学灯》A．作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。B．这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。D．全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。借鉴实例解析：诗人以煤的形成历史作比，主要隐喻自己长久积蓄心中的爱国之情，报国之志。因此选CA．作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。B．这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。D．全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。借鉴实例示例之二：对艾青《煤的对话》分析理解不正确的一项是你住在哪里？/我住在万年的深山里，/我住在万年的岩石里。/你的年纪？/我的年纪比山的更大，/比岩石的更大。/你从什么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代，/从地壳第一次震动的年代。/你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着，/请给我以火，给我以火！（1937年）A．诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，“我”满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。B．诗中的“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到来，要使自己在烈火中再生。C．诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，“我”要摧毁黑暗，迎来光明。D．诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。借鉴实例解析：这是一首含义深刻的咏物诗，全诗采用对话形式。这对抒情主体的认知的考查，准确解读诗歌，鉴赏者必须作合理想象。对抒情主体“我”的种种理解不能脱离诗歌语境。“失去了昔日的荣华”“痛恨以往不公平的历史”等语，是一种不合理的想象，在诗歌文本中没有依据。因此选AA．诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，“我”满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。B．诗中的“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到来，要使自己在烈火中再生。C．诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，“我”要摧毁黑暗，迎来光明。D．诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。能力训练选出对诗中意象分析不正确的一项中煤——眷念祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎！/我不辜负你的殷勤，/你也不要辜负了我的思量。/我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！你该知道了我的前身?/你该不嫌我黑奴囱莽?/要我这黑奴底胸中，/才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的栋梁，/我活埋在地底多