搜索
——语言表达的十八般武艺（修辞手法）说课稿修辞扮靓生活一、说教材1、教材所处地位、作用和特点教材地位：本课是高中语文选修教材《语言文字运用》的第六课第二节。它在字、词、句的基础上，将语言的应用要求提升到了艺术层面。本课从修辞的角度，为学生提供理论指导，让学生理论联系实际，帮助学生将语言在准确、明白、通畅的基础上，说得更加鲜明、生动、有趣，给人留下深刻的印象，并且让学生意识到修辞的重要作用，有意识的使用修辞。教材作用：本册书是按照《高中语文新课程标准》编写的选修课教材。也是40多年来第一本专门为讲授语言文字应用而编写的中学语文教材。新课程标准要求“学习语文……注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”本册书就是将初中和高中语文课程中相关知识衔接，以进一步提高中学生语言文字应用能力，鼓励学生创造性地运用所学的科学方法，灵活地解决日常语言应用中遇到的问题。教材特点：本课对汉语中的修辞现象做了一个大致的梳理，辅以日常生活中的鲜活事例，为学生成为真正具备较高文化水平和文明修养的社会公民打下基础。2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与能力目标：通过广告、谚语中的修辞手法分析了解比喻、借代、比拟等重要手法的特点和作用，提高准确灵活地运用修辞手法的能力。（二）过程与方法目标：通过学生自主完成，师生、生生合作探究典型题目的方式，培养学生良好的生活学习习惯，树立生活处处有语文的大语文观。（三）情感、态度、价值观目标：通过对广告及仿写题、写作题等的开放性探究分析，引导学生树立积极的人生观和生活态度。3、重点与难点突破及途径根据《高中语文新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点：熟悉常用的一些修辞手法，能辨别部分修辞手法的异同。难点：运用修辞解决生活中的一些实际问题，准确合理地使用修辞，提高思维能力。突破途径：首先从兴趣上入手。通过分析日常生活里广告、谚语中的种种修辞现象，让学生认识到修辞在生活学习中的运用也很有趣，很实用，从而激发学生的学习兴趣。其次，通过学生自主-合作-探究方法代替一味的知识讲授。再次，通过典型高考题目的解题实践，发散思维，获得品味语言艺术的方法，养成规范的答题意识，提高辨析和运用修辞手法的能力。第四，对教材作大胆取舍，只介绍、训练比喻、比拟、借代等重要修辞手法。引导学生在课下主动积极的了解和掌握其余的手法。二、说教法我们都知道语文是一门培养人的语言表达能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生掌握理论，更要使学生学会应用。考虑到高二年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、情境教学法。通过分析日常生活里广告、谚语中的种种修辞现象，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、讲析法和点拨法。从新课改的视角看，教师已经不只是单纯的知识传授者，更像是一个导游。在学生遇到困难时要及时地进行点拨。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。三、说学法1．学情分析高二学生对修辞手法的形式和特点早已有所了解，但对易混修辞的正确辨析以及修辞的灵活运用做得还不够，这可能直接影响学生对涉及修辞的题目的解题效果。2、学法指导在全面推进课程改革的今天，此类专题课不能只是教师传授方法，更重要的是教给学生学习方法的获得过程，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导。具体学法有：1)讨论交流法本课内容多涉及日常应用，所以采用多媒体创设情境，小组讨论，共同参与的活动法，让学生在应用中逐渐学会使用修辞。2）个性展示法修辞手法最常见的考查方式是仿写题，因此通过展示同学们所做仿写题的答案，展示同学们鲜明的个性与不同的认识。四、说教学过程第一环节：情境导入（2-3分钟）辨认广告语中的修辞手法1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂）夸张2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品）夸张3、给电脑一颗奔腾的心。（处理器）比喻4、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装）比喻5、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表）比喻6、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣）比喻7、裁剪春夏秋冬，风行东西南北.（服装）对偶8、人无我有，人有我新，人新我优。（彩电）排比9、诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音机）排比设计意图：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。本节课我用生活中电视广告引入正题，体现了“生活即语文”的特点。同时也检测了学生对初中修辞的掌握程度，一举调动了学生的学习兴趣，形成了良好的学习期待，为整堂课的展开做好积极的铺垫。第二环节：理解与辨析（15分钟）理解高考常见的修辞手法A、比喻B、比拟C、借代D、夸张E、对偶F、排比H、设问G、反问教师引导学生对比喻、借代、比拟等重点修辞手法进行解读。比喻：比喻的构成形式→同类相比，猜度、想象、举例等疑似比喻句的辨析→比喻的定义和必备条件、种类、作用→借喻借代例析→借代借代：借代的分类→作用→与借喻的区别（例子及形象的图示引导）比拟：种类→作用→与比喻的区别一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。3、构成比喻必须具备的条件（1）甲和乙必须是本质不同的事物，①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等（2）甲乙之间必须有相似点。4、比喻的种类:(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：时间是筛子，最终会筛去一切渣滓。(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（4）博喻连用几个比喻共同说明一个本体。雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家家屋顶上全笼着一层薄烟。例例如例如如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。①具体、形象、生动。(化抽象为具体)如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。②浅显易懂。(化深奥为浅显)如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。③表达感情。(化平淡为生动)如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。5、比喻的作用①小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的山路上猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。注意：比喻要贴切——判断下列比喻是否合适（没有相似点）（喻体不当,情感别扭）考察最多的题目类型—仿句仿造例句,用“橡皮．圆规．直尺”各写一句话．粉笔－－身躯缩短了，生命的轨迹延长了．1、概念：借用与本事物有密切关系的其它事物来代替本事物的修辞方式。2、分类：（1）特征代本体例：红眼睛原知道他家里只有一个老娘（2）具体代抽象例：枪杆子里出政权。（3）专名代泛称。例：新时代的雷锋千千万（4）部分代整体。例1：樯橹灰飞烟灭。例2：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（5）结果代原因例1：专弄文墨，为壮士捧腹。（6）事物的名称代本体。例1：我买了一台“康佳”。例2：他一天一包中华。二、借代借代的作用①形象生动、重点突出，如：不拿群众一针一线。②简洁、精炼，如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。3.比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。种类：把物当作人来写（拟人即人化）爱我，追我，千万别吻我。—交通安全宣传语把人当作物来写（拟物即物化）他骄傲自满，尾巴都翘上天；把此物当作彼物来写（拟物即甲物乙物化）拟人的作用：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。（三）突破重点：能辨别部分修辞手法的异同。采用学生讨论法和教师点拨法。借喻与借代的区别相同：一事物代另一事物不同：其一，借喻侧重相似性，借代侧重相关性。其二，借喻能改为明喻而借代不能。例1:巾帼不让须眉(借代)例2：我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁）设计意图：通过辨析借代和借喻的差别，使学生能准确熟练地掌握这两种修辞手法，突破本课重点。第三环节：运用与巩固--修辞在语文高考中的用武之地（15分钟）（1）诗歌鉴赏题（2）仿写、扩写、变换句式等语言表达题（3）小说阅读题（4）作文题，高考高分作文语段的修辞分析设计意图：这一过程体现对学生运用能力的培养和对解题思路方法，整合答案过程的重视。老师引导点拨，明确答案。通过合作学习，培养学生互相切磋的习惯。教师的及时引导、点拨使重点方法得到了更好地落实。突破了本课难点。1、.阅读下面两首诗，完成8~9题。（8分）2013年安徽卷秋斋独宿【唐】韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州①《秋斋独宿》【金】招兵问冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。8．两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4分）9．请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4分）【参考答案】9.【答案】“山月皎如烛”，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁；“冷晕侵残烛”，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，写出了环境的凄冷。【解析】本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力，能力层次为D级。从题干中可以看出，考的是修辞手法。回答时，结合诗句点明修辞手法并具体分析，然后简洁点明效果。2、结合仿写、扩写、变换句式考查修辞运用能力。（2006年全国卷1）20．请在“家园”和“思念”中任选一个词，仿照下面示例的形式写三个句子。要求每个句子都采用比喻和比拟两种修辞写法，三个句子的内容有内在联系。（6分）示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。【透析思考】本题可谓形式并内容俱佳,语言与美育共荣.选取的例句来自课本,易增强考生做题信心;仿写的家园与思念饱含深情,能调动考生情感和美感的积淀.【答案】示例1:思念像涓涓的溪流,那样的绵长,它低唱着.思念像一条小河,清澈透明,一路流淌,欢歌.思念像浩浩的江水,骏马般奔放不羁,带着我奔向远方.【评说】以思念为对象连续类比,比喻,比拟运用恰当,句意层层扩展,表述准确生动.例2：家园是不动的港湾，牵着游子的船，驶得再远也要靠岸；家园是村口的老槐，记着游子走过的路，走得再长也要回还；家园是乡亲缝衣的线，条条召唤着游子，到家才能打结。【答案解析】本题考点是“仿用句式”，能力层级为D。注意题干三个要求：①仿写三个句子；②每个句子有比喻和比拟两种修辞手法；③三个句子有内在联系。每句2分，其中比喻贴切给1分，比拟贴切给1分。三个句子无内在联系，酌扣1分。）3、2009年高考语文题（安徽卷）小说董师傅游湖宗璞13．按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。（6分）（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。【答案】运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。【解析】本题是对作品局部描写技法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显，只是估计很多考生没有分条陈述。还需重视解题