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XXXXX未成年人思想道德建设实施“四自五爱”工程情况汇报材料非常感谢中央文明办未成年人组2005年底来XX，就我市的“四自五爱”工程进行调研，并将调研情况上报XX部长，得到了XX同志和XX部长的充分肯定。特别是中央文明办组织中央十大新闻媒体对XX进行集中宣传报道，使XX的未成年人思想道德建设进入了一个新的发展阶段。我们深深感到，虽然中央新闻媒体的集中宣传报道已经结束了，但这不是我们工作的终点，而是在更高层次上的新起点。要克服“松口气”的思想，下步工作的任务更重、要求更高、责任更大；虽然我们前一阶段工作取得了一些成绩，但与中央、省委要求及先进的地方相比，还有很大差距。要克服盲目乐观，骄傲自满的思想，应该看到我们的工作不是差不多，而是差得多，还有大量工作要做；做好未成年人思想道德建设工作，绝非权宜之计，而是百年大计。要克服“一阵风”的思想，不能时紧时松，要把其作为一项长期的战略任务紧紧地抓在手上。同时，也非常感谢省委宣传部、省文明办的领导对我市未成年人思想道德建设的大力支持。陈部长曾多次带领有关人员来我市帮助我们理清工作思路，进行具体的指导。按照中央文明办和省文明办的要求，我们认真组织开展了“回头看”活动，更加坚定了我们做好未成年人思想道德建设工作的决心和信心。下面，就我市未成年人思想道德建设，尤其是深化“四自五爱”活动的情况做一些具体汇报：一、把握规律，从未成年人特点出发深化“四自五爱”工程从前段未成年人思想道德建设的实践中，我们深深感到，只有从未成年人的成长需要和心理需求出发实施教育，才能真正使未成年人思想道德教育的内容入耳入脑入心，化道德规范为孩子们的日常行动。一是从未成年人的身心特点来看，他们不仅处于长身体、长知识的重要时期，也处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们有着不同于成年人的思维方式、学习方式、接受方式和沟通方式。特别是处于初高中阶段的未成年人，他们的独立意识和自主意识明显增强，对他们进行思想道德教育，必须俯下身来，平等地与他们进行交流，充分发挥他们的主观能动性。二是从未成年人的生活实际和思想实际看，影响他们身心成长的正负面因素空前复杂，现在的未成年人独生子女居多，留守子女、单亲家庭子女比重也在增加，特别伊春是经济欠发达地区，特困生也不少。他们既存在着成长的共性问题，也有个性问题，普遍是自立能力差、自强意识弱、自信程度低、自律性不强。开展未成年人思想道德建设，必须把形成良好的道德习惯，作为促进未成年人思想自立、学习自强、生活自信、行为自律的根本内容。三是从未成年人的成长要求看，要把他们培养成为社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人，必须选择一个好的活动载体，让他们在自主参与中从小培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体的思想感情，养成“会做人、会求知、会健体、会审美、会生活、会劳动、会创造”的良好品格和文明行为。四是从未成年人的教育实践来看，当前在未成年人教育中也存在着一些“惯、管、灌”的倾向。家长一方面对孩子娇生惯养，疏于引导，另一方面“望子成龙”心切，学习上严加管教；学校德育工作又往往忽视孩子们的主体地位，生硬说教，强加灌输，使孩子们容易产生逆反心理，影响着教育效果，甚至事与愿违，适得其反。通过上述分析和思考，我们在教育理念和教育方法上实现三个转变，即从按管理者意志实施教育到按未成年人成长需求设计活动的转变；从未成年人跟着各部门的指挥棒“转”到各部门围着未成年人成长“转”的转变；从要求孩子做什么到尊重孩子想要做什么的转变，从而把居高临下的教育者和被教育者的关系变成俯下身来，平等交流的朋友关系,转变了教育管理的视角，缩短了思想沟通的距离，找准了未成年人思想道德教育的出发点和落脚点，使外因真正通过内因产生作用。在教育对象上突出四个重点，即把特困生扶持起来，把学困生激发起来，把辍学生劝导回来，把劣迹生帮教起来，不让一个未成年人掉队。实践证明，实施“四自五爱”工程，对以教师为中心的传统教育理念也是一种挑战，在教师、教材和学生这三者之间更要突出学生的主体地位；“四自”是教人以行，“五爱”是育人以情，“四自五爱”为全面推行素质教育做了充分的铺垫；“四自五爱”为建立新的对学生的评价体系提供了重要的依据。二、突出主体，从未成年人的需要出发完善“四自五爱”工程我们在深入实施“四自五爱”工程中，本着近一点、小一点、实一点、活一点的原则，不断改进未成年人思想道德建设的方式方法，创新实践活动内容形式，增强教育的针对性和实效性。一是实施分类指导。对小学生主要以教育为主，注重培育良好行为习惯；初中生主要以引导为主，注重强化自主认知能力；高中生主要以启发为主，注重世界观、价值观、人生观的形成。具体活动围绕教育目标和学生的成长特点来设计，如在开展“三个好习惯”活动中，初一学生开展“三个礼貌好习惯”（进房间敲门好习惯；礼貌待客好习惯；按规则行走好习惯）活动；初二学年学生开展“三个学习好习惯”（提前预习好习惯；细心观察好习惯；勤于动笔好习惯）活动；初三学年学生开展“三个消费好习惯”（计划用钱好习惯；适度消费好习惯；“货比三家”好习惯）活动；初四学生，开展“三个做人好习惯”（选择交友好习惯；独立做人好习惯；树立强烈责任心好习惯）活动，使德育工作由浅入深，循序渐进，增强了可接受性。二是启发自我教育。让未成年人自主选择设计组织活动，开展“假如我是爸爸”、“假如我是班主任”等活动。组织学生就关心和感兴趣的问题展开讨论，开展“文明交往，自尊自爱”、“远离网吧，刻苦读书”、“珍爱生命，远离香烟”等主题活动，引导学生形成正确认识，培养自觉行动。让学生参与制定《学生文明公约》和《学生违纪处分条例》，使他们在条例与公约的制定和形成过程中受到教育。团市委、市妇联结合伊春创建生态园林城市，在未成年人中开展的“小事做起来，共建绿色家园”，“天天环保，绿色承诺”、“保护母亲河”等活动，通过清除白色垃圾、回收废电池、植树造林、组建生态监护队等形式，使未成年人在亲身体验中增强环保意识，增进对大自然的情感，促进“人与自然和谐共处”理念的形成。三是突出寓教于乐。针对未成年人的兴趣、爱好不同，组织开展各种兴趣小组活动，设立“艺术节、体育节、读书节、科技节、冰雪节”等五个校内节日，发展校园文化，丰富校园生活。针对部分未成年人喜欢依赖别人的思想，组织开展“做勤奋小主人”、“森林小卫士”、“校园小记者”、“社区小楼长”等活动，提高他们的自立意识；针对部分未成年人不爱劳动的实际，建立一批劳动实践基地，开展了“认养绿地”、建“红领巾林”等活动，培养他们的劳动观念；针对部分未成年人自由散漫的情况，开展“军营一日”和学校管理准军事化活动，增强他们的纪律性。根据儿童特点，开展新童谣普及活动，举办了新童谣书法、绘画、朗诵、舞蹈、体操大赛，新童谣征集和“四自五爱”征文演讲活动，全市共有88所中学、224所小学参加了这项活动。四是注重渗透融合。我们在学校道德教育实践中，努力贯彻“生活即是教育，教育即是生活”的工作理念。按照新课改要求，认真探索学校德育课堂教育新模式，普遍采用参与式、启发式、吸引式、讨论式和研究性学习等生动活泼的教学方式，积极开展了内容鲜活、形式新颖的实践教学活动。在坚持知与行相统一中，做到道德教育常规化、道德建设现实化、道德实践系列化。各中小学校每月都开展一次主题鲜明的实践活动。主题实践活动既有统一的内容，又有年级、班级的自主创新；既配合国家和民族传统节日活动，又与校园文化建设紧密结合；既紧紧围绕学校教育教学工作，又密切关注学生文化科学知识的学习；既有能力的锻炼和健康生活情趣的培养，又有对学生世界观、人生观和价值观的教育。我们还深入挖掘了本地的德育资源，编写了以弘扬伊春精神、红松精神为主要内容的乡土教材，对学生进行生动的革命传统、中华美德和市情、林情教育，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。我们还组织未成年人自己动手，广泛收集领袖教导、名人名言、人生寄语、治校格言，通过精选编辑出版了《“四自五爱”教育读本》，发给全市未成年人，组织他们边学边做。各中小学校普遍开展了主题班会、特长培养、才艺展示、团队建设、社会实践、法制宣传、国防教育、环保绿化等八个系列实践教育活动，培养学生公民意识，增强学生社会责任感和使命感。五是坚持示范引导。我们注重从学生思想实际出发，利用学生心目中的明星和身边的典型进行教育，通过组织学习英雄人物、文化体育明星，激发未成年人从小立志成才。在各中小学校常年坚持开展“学雷锋、做文明小使者”活动，组织中小学生经常性地参加志愿服务活动。广泛开展了“学习航天英雄杨利伟、费俊龙、聂海胜”活动，连续多年在全市开展了评选“十佳少年”、“十佳中学生”、“优秀团员”等活动，让中小学生学有榜样、赶有目标、超有对手。三、构建网络，为深化“四自五爱”工程创造良好条件我们在未成年人思想道德建设中，充分发挥学校、家庭、社会的作用，构建了学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。一是以学校为龙头，发挥学校的主导作用。学校是加强和改进未成年人思想道德建设的主阵地、主课堂、主渠道，学校德育工作是开展育人工作的重要手段。我们从完善体制、明确内容、活化载体入手，引导青少年生活上自立、学习上自强、思想上自信、行为上自律，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体的思想情感，切实加强全区各中小学校的德育工作。在全市各中小学校建立德育工作“一把手”负责制，学校党政领导对德育工作负总责，配齐配强各校专职德育副校长和法制副校长，形成由学校德育副校长全面抓学校德育工作，学校政教处、团总支和大队部突出抓学校教师队伍、团组织和少先队队伍建设工作，学年组长、班主任和学科教师具体抓学生的一级抓一级的德育工作机制。工作中注重转变德育观念，突出综合育人的效果。同时，我们还抓了各中小学校师德师风建设，要求全区广大教育工作者要立足本职岗位，恪守《教师职业道德规范》，深入挖掘思想道德教育资源，关爱每一个学生，实行爱心教育。我们坚持正面教育的原则，用正确的思想观念，良好的道德情操武装学生的头脑，把德育内容具体化，并渗透到学生的日常学习和生活中。小学德育从行为习惯养成入手，以社会公德和“五爱”教育为重点，侧重于挖掘学生身边可感可知的德育素材，从小事情中见大道理；初中则通过文明班级、三好学生评比，在贯彻中学生日常行为规范中强化“四自”德育内容，并通过思想政治课加强国情教育、市情教育、法制教育和学生个人品格修养；高中则通过思想政治课对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等基本观点、基本理论教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使中小学校的德育工作得以有计划、按阶段、分层次实施。二是以家庭为基础，发挥互动育人作用。家庭是未成年人接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。为打牢这个基础，我们加强了市民学校和家长学校的建设和管理，成立县、区文明市民总校、街道办事处文明市民学校和社区居委会文明市民分校三级教育网络体系，建立家长学校224个，形成家长与学生、家长与学校、家长与社区的未成年人思想道德建设“三互动”机制。即家长与学生互动，通过在学校和社区开办家长学校、开辟家长子女互动课堂、开展创建学习型家庭等举措，广泛开展了家庭教育活动。转变家长单方面教育子女的传统教育观，树立家长与子女共同学习、共同成长、共同进步的教育观，使家长子女间形成相互促进、民主和谐的互动氛围。伊春区社会福利铆焊厂厂长邹德臣通过自学铆焊技术激发了孩子学习物理的兴趣，他的孩子又用所学的物理知识帮助父亲提高铆焊技术，父子互动使他的儿子考上重点大学，成为家庭教育成功的典范。家长与学校互动，通过围绕学校教育教学中心工作，组织家长积极参与学校德育活动，并对学校的德育工作实施有效监督，与学校联合起来共同促进学生成长发展，也密切了家长与学校的联系。朗乡林业局与学校、家长共同组织感恩教育，效果显著；伊春区铁林小学改变家长座谈会模式，变教师与家长相互沟通，以学生汇报为主，家长、教师共同参与。通过学生、教师、家长之间的相互对话，加深了家长、教师对学生的了解；伊春区丰林小学建立学生家庭表现反馈卡，一卡成了家长与学校沟通的媒介