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——六合区小学语文教研工作经验交流六合区教研室张敏第一篇章正视教研现状回归教研本原1.农村学校多，教师教研缺乏引领；2.学校教研往往只停留在“就课论课”的浅层次上；3.语文教研管理力量显得势单力薄。第二篇章宏观微观并进探索教研途径•“问题式语文专题教研”•“课题式语文专业教研”•“帮扶式个体发展教研”•“校本化学校特色教研”一、问题式语文专题教研宏观微观并进探索教研途径龙袍中心小学区写字教学专题教研活动师资培训校本化教学活动生活化特色推进课程化环境建设个性化针对“写什么”，灵岩小学开展区习作教学研讨活动。横梁中心小学区低年段语文教学教研第二篇章宏观微观并进探索教研途径•“问题式语文专题教研”•“课题式语文专业教研”•“帮扶式个体发展教研”•“校本化学校特色教研”《培养农村小学语文教师课堂教学能力的研究》镇校联片子课题一：《农村小学语文教师合理确定教学目标能力培养的研究》镇校联片子课题二：《农村小学语文教师基于课堂教学情境的文本解读能力的研究》镇校联片子课题三：《培养农村小学语文教师课堂教学设计能力的研究》镇校联片子课题四：《培养农村小学语文教师课堂教学中师生有效对话能力的研究》镇校联片子课题五：《培养农村小学语文教师课堂调控能力的研究》镇校联片子课题六：《培养农村小学语文教师教学反思能力的研究》二、课题式语文专业教研宏观微观并进探索教研途径子课题1:“合理确立教学目标”子课题2:“文本解读”子课题3:“课堂教学设计”子课题4:“师生有效对话”子课题5:“课堂调控”子课题6:“教学反思”《培养农村小学语文教师课堂教学能力的研究》镇校联片子课题一：《农村小学语文教师合理确定教学目标能力培养的研究》镇校联片子课题二：《农村小学语文教师基于课堂教学情境的文本解读能力的研究》镇校联片子课题三：《培养农村小学语文教师课堂教学设计能力的研究》镇校联片子课题四：《培养农村小学语文教师课堂教学中师生有效对话能力的研究》镇校联片子课题五：《培养农村小学语文教师课堂调控能力的研究》镇校联片子课题六：《培养农村小学语文教师教学反思能力的研究》二、课题式语文专业教研宏观微观并进探索教研途径三、帮扶式个体发展教研1.伙伴共建2.名师送教3.同伴互助宏观微观并进探索教研途径伙伴共建横梁小学、新篁小学探讨合作教研冶山镇开展校际结对培训城西小学、瓜埠小学签订互助协议双语小学、程桥小学商讨名师共享伙伴共建名师送教——走进马集市学科带头人陈朝玉、市优青郑雪锋老师送教马小年轻教师牛刀小试市学科带头人王仁元老师组织研讨名师送教一览区青优刘梅老师送教竹镇红阳小学市学科带头人刘冰在泉水小学上习作课区学科带头人刘瑶老师走进仕金学校。教研员为送教学校老师做讲座实验小学陈朝玉老师和龙池中心小学贾从斌、竹镇民族小学王巧云老师结对，走进他们的课堂同伴互助四、校本化学校特色教研宏观微观并进探索教研途径六合区实验小学创新语文教研管理创新语文教研运作（1）教研规划的层次性。大组项目推进小组专题攻关个人风格打造以市“清晰目标精选内容有效设问”为项目扎实推进六合区实验小学【教研活动前】各备课组按照学期教研计划要求认真研究本组专题，试上，填写《专题教学设计与研讨记录》《组内试课与评课记录》，教研组全程指导；（2）教研形式的有序性。【上课环节】全体教师听课，填写《大组展示动态观察表》。记课堂实录的老师开始工作；【教研后】全体老师在“大家语文网”六合实小专题实录下跟帖或发博客，教研组适时统计。【研讨环节】程序一：备课组全体成员上前台入座。程序二：近两周外出听课学习的老师代表介绍当前学科走势动态等。（4分钟）程序三：专题的小理论（3分钟）程序四（辩课环节）程序五：自由补充、答辩。程序六：组长小结及领导讲话。（3分钟）（30分钟）六合区实验小学(3）过程监管的规范性。六合区实验小学六合区实验小学听课动态化和专题理论化（3）研讨互动化。（4）教研网络化。六合区实验小学马集中心小学马集中心小学市教研员辅导团队教研活动在市教研员指导下的语文教研团队合影马小教研组成员上教研课教研组长上语文教研课灵岩小学第二篇章宏观微观并进探索教研途径•“问题式语文专题教研”•“课题式语文专业教研”•“帮扶式个体发展教研”•“校本化学校特色教研”第三篇章讲述成长故事分享教研成效六合双语小学刘冰六合实验小学陈朝玉六合区灵岩小学许乐六合区横梁中心小学郑雪锋第三篇章讲述成长故事分享教研成效刘冰30岁，我当上了小学语文老师第三篇章讲述成长故事分享教研成效陈朝玉给力的团队，家的感觉第三篇章讲述成长故事分享教研成效许乐赛课让我蜕变第三篇章讲述成长故事分享教研成效郑雪锋我要做一只小小的萤火虫我们相信只要我们沿着自己的教研梦想脚踏实地地行走，我们坚信，六合小语的花园里一定会百花齐放。——六合小学语文教研团队