三亚市初级中学美术教师备课培训

三亚市初级中学美术教师备课培训备课技能蔡亲锋三亚市崖城中学Email:[e-mail]2010年5月30日前言:故事苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”前言:启示真正备好一节课，要穷尽一生的努力；“不备而备”乃备课的最高境界。备课的重要性和备课的挑战性前言备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一堂课的必要条件。备课具体包括确定教学目标、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题、编写教案等环节和内容。前言：备课各项内容的关系图确定教学目标确定教学内容（分析教材）分析学习者特征确定教学起点（任务分析）确定教学活动确定练习和测试题形成教案提纲第一讲确定教学目标第二讲确定教学内容第三讲确定教学起点第四讲设计教学活动第五讲确定测试题与习题第1讲确定教学目标有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么——布鲁姆（美国心理学家）问题1：关于教学目标你知道些什么？问题2：请现场编写1-2个本学科的教学目标，并解释。教学目标编制现场举例例1：学习圆的周长的计算方法。例2：懂得赵州桥的坚固、美观。例3：体会本文运用比喻写声音的写法。例4：体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶、美丽；概括中心思想，激发学生热爱与建设祖国的热情。不规范教学目标编制现场举例例1：使学生了解绘画作品的创作方法和技能例2：运用明暗色调表现技能画出一幅有立体感的素描作品例3：理解作品所表达的创意例4：通过引导学生运用所学方法表现物体，培养学生热爱生活、热爱美、创造美的精神。不规范第1讲确定教学目标有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么——布鲁姆教学目标的内涵与功能教学目标的分类确定教学目标的依据教学目标的表述教学目标的内涵是教学活动预期达到的结果是教学设计的起点和基础是教学过程的方向和调控器教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点培养目标→课程目标→教学目标教学目标的功能导向功能聚合功能激励功能评价功能教学目标的分类教学目标分类学是教学目标具体确立和表述的前提准备1.布鲁姆的教学目标分类2.加涅的学习结果分类3.我国新课程目标分类布鲁姆的教学目标分类教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、情感、运动技能等三大领域。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例11.知道：对信息的回忆能够默写生字词，能够背诵课文第3自然段。2.领会：用自己的语言解释信息根据自己的理解阐述主人公为什么要这么做？3.运用：将知识应用于新的情境能够在写作的过程中运用比喻、排比、拟人等修辞手法。4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系仔细阅读和理解课文，分析人物的心理活动以及人物间的相互关系。5.综合：将知识重组，形成新的整体通过调查，设计一份全班同学春游的开支和行程计划表。6.评价：根据一定标准进行评价能对课文中的三个主人公的性格、特点做综合描述，并就此发表你自己的观点。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例21.知道：对信息的回忆♪能够说出物体的明暗关系的来由2.领会：用自己的语言解释信息♪根据自己的理解，能够说出在光的作用下，物体的明暗关系----三大面、五小调。3.运用：将知识应用于新的情境♪能够运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的立体感的素描作品4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系♪欣赏不同风格、不同创意和不同手法的素描作品，感受素描魅力，并发表自己的体会5.综合：将知识重组，形成新的整体♪通过调查，设计一份学生对海南乡土美术文化了解的调查表6.评价：根据一定标准进行评价♪能对其他同学的作品给予评价，并能说出自己的创意。（自评、互评）教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类2.动作技能学习领域目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。在美术学科中运用也较少，一般只用于绘画、手工等技能学习中。例1：初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。能用自己的话描述要领，并会实际动作例2：初步掌握物体明暗关系和表现方法，并能用简单的明暗表现方法尝试表现物体的立体感。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化）仔细倾听教师对“索取与奉献”故事的讲解；参加小组讨论，在讨论中提出并阐述自己的观点；特别指出自己认为重要的核心观点，并加以解释；然后根据自己的理解，给“索取”和“奉献”下一个定义；最后举例说明自己在今后的生活、学习中如何做到“奉献”。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化）♪仔细观察在光的作用下呈现的明暗关系；♪参加小组讨论，在讨论物体明暗变化规律及表现方法，能说说自己的观点；♪特别指出自己认为影响物体明暗变化的主要表现方法，并加以解释；♪然后根据自己的理解，对各种不同风格的作品所表达的创意进行描述；谈谈自己作品所运用的方法，并说说自己的相法。♪最后能举例说说在今后的美术学习生活中如何去关注素描作品，尊重美术文化等等。教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类1、结果性目标明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类结果性目标的学习水平与行为动词：①知识：了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类结果性目标的学习水平与行为动词：②技能：模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类2、体验性目标描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类体验性目标的学习水平与行为动词：经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。教学目标的分类：启示加涅的学习结果分类、布鲁姆教育目标分类，以及我国新课程目标分类，均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平学习的累积发展过程）：教学要重视不同类别、不同层次的目标，而不同类别的教学目标有不同的行为动词和表述方式。确定教学目标的依据请老师们回忆并说说你是怎样确定教学目标的？确定教学目标要分三步走：解读课程标准→与文本（教材）对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。确定教学目标：一般步骤1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是怎么描述的？目标是如何表述的？2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？3、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。4、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平教学目标的表述：行为目标用可观察和可测量的行为来陈述的目标。例1：能正确计算给出的四则混合运算题目。例2：能正确默写课文中的生字词。例3：能说出物体明暗关系。例4：能运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的立体感的素描作品。总结：行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。教学目标的表述：内隐过程+行为样例内隐过程加行为样例目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学习的外显行为变化结果。两个部分：基本教学目标、具体教学目标例1：内部心理描述：具有关心班集体的态度。行为样例：认真做值日；主动做对班集体有益的事情；积极参加班集体组织的各项活动；在年级或全校的各项比赛中，积极为自己的班级争取好成绩。教学目标的表述：内隐过程+行为样例内隐过程加行为样例目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学习的外显行为变化结果。两个部分：基本教学目标、具体教学目标例2：内部心理描述：如何在作品中运用色调和各种色彩表现形式，来表达内心的情感。♠行为样例：(人美版第17册第3课《色彩丰富的风景画》）￡欣赏名家色彩风景画作品；￡用语言分析画面色素的基本要素、表现形式和手法的特点；￡能够用恰当的色调和色彩表现内心的情感；￡积极参加全班和各个小组的色彩表现的练习，重点强调色调对情感的影响；教学目标的表述：内隐过程+行为样例例3：（音乐课例）内部心理描述：理解民间音乐创作手法—鱼咬尾♠行为样例：♪认真观察课本中给出的乐谱例子；♪用自己的话解释乐谱中各乐句的关系；♪对提供的含有鱼咬尾创作手法的乐谱，能指出包含鱼咬尾的乐句。教学目标的表述：表现性目标表现性目标明确规定学生应该参加的活动，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果。例1：参加班级或小组有关春游事宜的讨论，并在班级或小组讨论中发言例2：独立探究并参与小组讨论，向组员汇报自己是如何运用四则运算法则解决需要带多少钱划船的问题的。例3：参加班级或小组有关如何用色彩表现家乡的（地方特色较强）风景的讨论，并在班级或小组讨论中发言表现性目标注重其唤起性，而非规定性。补充1制定一节课的教学目标，一定要明确：它既不是单元课的教学目标，也不是写美术学科的总目标和美术课程理念，更不是写教育目的和教改理念，而限定的是这节课课题的教学目标。如：培养学生自主探究、交流与合作的学习方式；提高学生自评，互评能力；提高学生的情感、态度与价值观等等。补充2怎样将一节课的教学目标与学科目标、课程理念加以区分呢？我认为应当从本节课要干什么，其教学重点在哪里去考虑：1、你想让学生学到什么？2、你预期学生行为在哪点上发生什么变化？把握着二点，写出来的教学目标，就能具体而明确。补充3教学目标所表述的是预期在学生身上发生的变化，所要达到的学习结果。一般包括四个要素：A、学习主体B、学习行为C、行为条件D、行为程度补充4常用以下词语表述预期达到的效果知识类目标：接受、初步了解、了解、理解、初步掌握、掌握、喜欢、欣赏、分析、品评等等技能类目标：能够、学会、基本掌握、运用、提高、正确、尝试、评价等等情感类目标：接受、喜爱、投入、交流、合作、产生兴趣、情绪高昂等补充4知识：1、了解—说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别等2、理解—解释、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等3、应用—应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等补充4过程与方法：演唱、聆听、经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等补充5从以下几个方面判断教学目标制定是否