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初中信息技术教材分析广东省初中信息技术课标组成员广东省初中信息技术教材主要作者刘敏Piaoyes@163.net2005粤教版初中信息技术教材介绍教材编写过程中思考的问题教学实施建议与案例分析《网络文明与安全》《图像的获取与加工》技术支持：视频剪辑目录初中信息技术教材编写背景2003年国家出台《高中信息技术课程标准》。2004年广东省高中信息技术课程标准实验教材出版。课改实验中“零起点”与“空中楼阁”现象普遍，各地迫切需求解决本课程基础问题。2004年10月省教厅教研室组织开展“广东省义务教育阶段信息技术课程标准”课题研究，同时组织编写与高中课标相衔接的初中信息技术教材。2005年9月初中《信息技术》（第一册上）教材在全省开始投入使用。高中课程改革的理念与目标基本指导思想课程目标课程实施《课标》突出强调教学理念的变化和培养目标的多元化！以人为本实现人的全面发展知识与技能、过程与方法情感态度与价值观教学目标多元化、教学内容多样化（选择性）、教学过程与方法：灵活化教学评价：过程化高中信息技术课程总目标——培养学生的信息素养具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。初中信息技术课程目标培养学生信息技术素养，透过信息技术素养的培养致力于学生信息素养的养成与发展。发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。2005粤教版初中教材的特点1、衔接高中教材，成为同一体系2、为高中的“空中楼阁”打下基础3、将教学设计引入教材编写4、以人为本（学习者），打破计算机知识体系5、培养解决问题的技能与技巧，养成良好的操作习惯，而非“软件式培训”2005粤教版初中教材的特点6、以WindowsXP为操作平台7、教材规划初一至初二，每学年分上、下两册，即一学期一册；初三合一册，共五册每周一学时，初一至初二每册18学时，初三一册36学时。2005粤教版初中教材的体例1、章首页——本章学习目标、学习内容2、情境引言——充满悬念的情境故事3、问题——从情境故事中引发思考，期待解决的问题4、任务与实践——为解决问题而进行的操作实践与训练5、探究与拓展——问题的迁移与拓展，培养创新能力6、交流——观点争鸣，学会交流讨论中提高自己水平7、综合活动——解决实际问题，提高信息技术综合实践能力8、本章检查站与扼要回顾——反思与盘点掌握的知识教材编写中的思考一、如何把握课程的定位？1、高中：培养信息素养2、初中：掌握信息技术操作技能与技巧，培养良好的信息技术操作习惯3、小学：感受体验信息技术，培养良好的信息意识高中侧重解决问题的策略初中侧重解决问题的方法教材编写中的思考二、信息技术课程如何生存？学生：“我不想上信息技术课，我主要的学习任务是为了高考，我要把时间和精力花在高考科目学习上，但我会报考信息技术专业，等我考上了名牌大学我再学”媒体：“网瘾与毒瘾原理一样”学校、家长：“不要让孩子们上网，你教坏了他，叫我们怎么办？”——难道学习所有东西都为了高考吗？——不见得自行车驾驶、摩托车驾驶是高考科目，不见得“超女”也是高考科目——一位老师说：“其实好多学生的电脑知识是来自网吧！”——我们的课程出现了什么问题？多年的学习后我们的学生学到了多少是值得家长、社会认同的？必须落实真正使用信息技术支持其它学科学习和解决生活问题教材编写中的思考三、如何体现使用信息技术支持其它学科学习和解决生活问题？在第一册上集中体现使用信息技术支持对其它学科的学习——从网络中获取学习信息学习资料的搜索下载、习作的网络投稿、学习疑难的网络讨论在第一册下集中体现解决学校生活中的问题——校园小歌手比赛活动通知、宣传海报的制作，比赛评分的统计，问卷数据的处理在第二册上集中体现解决家庭生活中的问题——数码相机、数码摄像机数码照片的后期加工，生活DV短片的制作教材编写中的思考四、如何培养良好的技术习惯？如在第一册上补充实验室管理条例；建立分类文件夹管理收藏夹；下载之前建立分类信息文件夹；对摘录网页文字信息的规范整理……如在第二册上在视频剪辑之前的素材分类整理存放……教材编写中的思考五、授之以鱼，不如授之以渔？——人们在反复提问：二千年过去了，中国人的五大发明在哪？——从西方的工业革命开始，我们开始跟不上了时代要求——在信息技术时代，我们会不会从机器奴隶沦为软件奴隶？——我们的老师在教学时总是这个软件可以做什么，我们用它来做什么，于是有了学生跟着教师操作演示，学完后还是不知道做什么，等着教师布置任务。——英特尔未来教育：你希望你的学生5年后或10年后还能记得你什么？授之以渔，不如授之何以为渔教材编写中的思考六、如何超越技术、超越软件？打破“微软式培训班”教学模式打破为技术而技术的教学模式打破“技术机器”式的人才培养目标——工作主线的学习模式从问题需求出发，根据需求选择技术、选择软件，完成任务解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而才能讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。教材编写中的思考六、如何超越技术、超越软件？在第二册上第一章中，本章主要是学习操作系统我们编写的角度——了解自己使用的机器配置，能讨论它的性能为满足新的功能需求，选配添加新的设备和软件为有效地工作，了解操作系统，能设置优化操作环境最后才认识到为何需要操作系统到了解智能数码产品中的操作系统并讨论交流：——如果未来你家里的许多电器也成为了安装有操作系统的智能化家电，你想在它上面安装什么功能的软件来扩展它的固有功能？教材编写中的思考七、如何培养学生的科学探究能力？在第一册上：网上采集信息做研究在第一册下：采集数据做研究——学生科学研究能力的逐步提升和研究过程的规范——从研究行动构思的策划、资料的记录整理到课题的研究实施方案、研究计划的规划，到最后研究报告的撰写教材编写中的思考八、如何培养学生情感态度与价值观？关注版权，关注知识产权保护“能极快极好地完成自己的工作，同时还能帮助、指点别人”能养成在网络中的自我保护意识和技术手段，防范机器或人身受到侵害，并关注培养自己的健康网络形象及自觉维护网络秩序。教学实施建议教学目标追求的是解决问题过程和方法而不是解决问题的工具，因此，各地应尽量创造条件解决教学软硬件环境，暂不能达到要求的应因地制宜，尝试用其它相似功能软件或开发模拟操作软件完成教学任务。教学实施建议如在第一册上第三章的ADSL拔号与断开教学中可采用光盘中提供的模拟软件完成教学教学实施建议如在第二册上第二章中的“会声会影9”可用WinXP系统自带的“MovieMaker”或者视频编辑小软件“Mpeg2VCR”代替（教学光盘中提供使用说明）教学实施案例1—《网络文明与安全》1．知识与技能（1）了解网络欺骗和黑客的危害。（2）了解恶意网页与网络病毒带来的破坏2．过程与方法（1）通过案例分析点评认识到网络的虚伪一面。（2）培养自我保护意识，预防网络欺骗。（3）讨论知道受到网络侵害后的补救方法。（4）掌握简单的从技术上进行保护，减少受到网络伤害。3．情感态度与价值观（1）正确认识到网络暗藏的危机。（2）正确认识评价“黑客”现象，认识到网络上同样要受到法律的制约和保护。（3）关注培养自己的健康网络形象及自觉维护网络秩序，负责任地使用网络技术。教学实施案例1—《网络文明与安全》现实1、多交朋友，对人热情真诚2、努力学习网络技术，极力提高自己的技术水平网络1、禁止跟网友会面，处处提防，一问三不知2、反对学习黑客技术（网络技术含量更高）矛盾禁止还是引导？什么都可以引导吗？教学实施案例1—《网络文明与安全》假设你是上述案例中的案中人，当你正处于受骗的边缘或已经受到侵害，你该怎么办？讨论防患于未燃固然重要，学会亡羊补牢会使你免受更深伤害！上当受骗不可避免时，你做好准备了吗？教学实施案例1—《网络文明与安全》黑客？黑客是否正义化身？红客是民族英雄还是网络犯罪？法律是无情的！东莞市樟木头中学王桂红《网络文明与安全》教学设计教学实施案例2—《图像的获取与加工》设备限制怎办？1、图像的获取2、图像的加工数码相机扫描仪调整色彩裁剪区域艺术处理教学实施案例2—《图像的获取与加工》教材中弱化了对设备驱动程序的安装和调试，学生只需大体上了解是这样通过这些设备来获取图像就可以了。而教学重点应放在引导学生分析教师提供的图像素材，并选用合适的加工处理方法进行有效的优化以增强其表现力。本节是对图像的简单加工以满足日常生活中的需求，也是为以后学习Photoshop打下基础，因此也不需深入探究复杂的加工处理和数码图像文件格式的原理。对于部分学校如果没有数码相机、扫描仪进行教学，可利用拍摄功能手机、电脑视频摄像头等进行教学，甚至可制作Falsh动画模拟操作，也可以由有使用经验的学生介绍操作过程，目的是让学生了解知道可有这些途径来获取数码图像文件而不必拘泥于详细的操作步骤。教学实施案例2—《图像的获取与加工》浙江省慈溪市慈溪中学陈红《图像的获取与加工》教学设计避免只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作技术支持：视频剪辑谢谢！