荷叶母亲赏析

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资源描述

父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。九年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右倚斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母【细细品味】由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。语言质朴,富有生活气息。一写看红莲心情:烦闷环境:繁杂的雨声浓阴的天红莲:开满亭亭“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。菡萏()写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。二写看红莲心情:不适意,徘徊环境:雷声作了雨越下越大红莲:左右倚斜,无依无靠。三写看红莲亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?环境:雨肆意地下着心情:不宁的心绪散尽感动环境:在大荷叶的覆盖下红莲:不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富文章结尾升华主题。(选自2004年3月南方出版社《时文选粹》第二辑)【创新总评】母亲,是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”,孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?这篇优美的散文为我们做出了回答:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右倚斜,荷叶母亲保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切!的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。(赏析:邓大林)作者:邓大林地址:重庆市忠县忠州中学邮编:404300QQ:452586242手机:13635395679信箱:dengdalincq@163.com教学目标:1、整体感知课文;2、赏析课文;3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;4、感受伟大的母爱。教学过程一、导入课文同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗?师生共叙:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈,和所有的妈妈一样,不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢?这故事说明母爱是伟大无比的,是的,母爱是伟大的、无私的,今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、作者简介。冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。三、听朗读录音,整体感知课文。荷叶母亲莲花送莲(眼前)写景赏莲(回忆)荷叶雨打红莲荷叶护莲(眼前)①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情,深情赞美母亲抒情(写作特色:生动形象,情景交融)1、文中写了莲花、荷叶、母亲,说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?(明确:母亲)2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?(明确:为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景)小结:写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲?(提问学生,教师点拨)写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?(提问学生,教师点拨)作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢?“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲,但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。(明确:写了荷叶,把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中,让母亲的美好形象更加生动形象。)4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。五、用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。(播放《烛光里的妈妈》,进行情景感染)六、展示学生作品(学生朗诵自己的作品,教师点评)七、结课:同学们,《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的情景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心,报得三春晖啊。在我们的生活中,随时随地都融入了母亲浓浓的爱,清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾,当风雨袭来时,她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下,一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出,都是为了让子女有一个健康、舒适的环境,这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候,一定能看到母亲欣慰的笑容。最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——(师生共同朗诵)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”下课。《荷叶.母亲》教学设计张娟一、教学目标1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、道德、情感、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。二、教学重点1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3歌曲、图片,以及将学生分为女生和男生两大组。进行比赛。五、课时安排一课时六、教学过程(一)、创设情景,导入新课(2分钟)同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习,学习伙伴我给大家准备了一份礼物,虽然礼轻但情重,不知大家想不想欣赏一下(生答)但我有一个小小要求,请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。请听阎维文的《母亲》)------生谈歌唱家用歌声来传递母爱,那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢?下面,让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章(荷叶母亲板书课题)多媒体播放冰心画像及简介(2分钟)冰心同学们了解吗?请学生介绍,老师补充。本文的体裁是什么?同学们针对散文,你们认为应用什么样的方法来学习?(生答)我认为可以以下面方式学习(出示学法指导:读—-品——展——背)(二)、初读课文,体验内容(15分钟)看谁更专心1、听读:(4分钟)(过渡语:下面就让进入第一步读,这是一篇散文诗它具有散文和诗的特点(转向学法具体指导),因此读时要读出节奏,情感,以及把握内容。)首先,让我们来听读,在听读时(1、请你们那起笔勾画出难点的字或词并校正。2、注意体会朗读时的语调,及感情的变化。即朗读要求:(抽一生,将他勾画出难点的字或词朗读一下)(抽一生谈朗读节奏适中,速度不快不慢,语调柔和,舒缓)2、比赛朗读:(过渡语:刚才,听了名家的朗读,我发现同学们被陶醉在其中,那你们想不想模仿她美美地读呢?(生答)好!下面,让我们,带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情来一个比赛读,(女生读一自然段,男生读一自然段9自然段齐读)看谁读得好!点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)并思考以下问题:看谁更聪明。(1)、文章的标题是荷叶母亲这些字眼在文中哪一段落出现,其它的段落又是主要写什么景?开头就是写的就是写它吗?不是,而是什么呢?请边读边抓关键的一些动词进行梳理归纳。(进行抢答)红莲贯穿全文,而且是全文着力描写的重点是看红莲部分。(2)有人认为“荷叶母亲这个标题不是冰心自己取的是编者加的,不好,应该改为红莲,请谈谈你观点,并注意从文中找依据。师小结:通过刚才的读,我们读出了浓浓的爱意,读懂了这篇文章是借景写人,托荷赞母的散文,先写父亲的朋友送莲,引起我忆自家院里的莲花,重点写看在风雨中的红莲变化,即荷叶护红莲的情景,自然就联想母亲爱护儿女的情感。那么全文采用的写作手法借物抒情(三)、纵情的读,体验文美(14分钟)看谁眼更亮。(师过渡语:通过刚才的读,同学们也一定会很欣喜地发现这一篇景美情美美文,(本文重点写看在风雨中的红莲变化,即荷叶护红莲的情景,我呢!将它改写一下,我读一下,(半夜里听见雨声,我觉得有些烦闷,从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,那一朵红莲立着。仍是不适意——徘徊了一会子,大雨接着就来,那朵红莲被打得欹斜。我不敢下阶去,对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边———回头看见红莲旁边的一个大荷叶,正覆盖在红莲上面|、、、、、、我不宁的心绪散尽了!雨势不减退红莲不摇动了。雨点打着,只能在那荷叶上面聚了些的水珠。)同学们边听边用笔将4、5、6、7,省略的字或词语注上。师问:比较一下,认为哪一个美,好!下面就请自由地读,边读边找出你认为景美的语句细细品尝它的醇香。(学法提示:在品时抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)先在四人小组内分享,在书上作旁批。1、下面小组代表汇报。A找出美的语句B说美,让我们共享。(学法提示:在品时抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)C读美!(一人读或同桌读)(CAI播放背景音乐)或叫其它也喜欢这个语段的同学站起,用美的声音来表达着爱。点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)师小结“文句的优美,离不开极富表现力、饱含情感的关键词句,以及它的点缀2、刚才同学们品的是景美,那它的写情美方面呢?同学们,老师有一句话送给大家,如果你能再用心朗读,你那双善于发现美的慧眼就会更加明亮起来!下面小组代表汇报。A找出美的语句B说美,让我们共享。(注意学法的提示并注意抓关键词,从描写角度修辞,用词,表达情感等方面进行赏析)C读美!(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