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武进区教师心理健康教育全员培训牵手心理学—心理学基础知识主讲：杨丽芳一、心理学就在你我身边二、学习并运用心理学的意义三、被误会了的心理学四、心理学的性质、研究对象六、主要心理学流派及其启示五、任教对象的心理特征一、心理学就在你我身边1、家庭教育中的心理学2、学校教育中的心理学3、教学中的心理学4、生活中的心理学感悟:用欣赏的眼光，给孩子以期待，保护自尊心，增强自信心，终将硕果累累!一位母亲的三次家长会感悟宽容关爱信任激励是滋养孩子心灵的“四颗糖”奖给守时者奖给听从教导者奖给仗义保护女生者奖给知错认错者感悟：充分利用无意注意的规律为教学服务，避免因新异刺激物的出现造成注意分散。今天怎么了？啊——啊——啊，我好疲倦我忍不住呵欠连天暗示定势感悟：有人的地方就有心理学；学好、用好心理学，你将有意外收获。二、学习并运用心理学的意义3、完善个性4、维护身心健康5、指导教育实践1、认识内外世界2、调控情绪图1图3图2考前心情事例1：化学试卷讲评后面对愤怒情绪，“冷处理”是最佳选择；说理延迟进行；愤怒的时候不要做决定。心理学情绪调控原理告诉我们：3、心理学是骗术2、心理学是穿心术1、心理学神秘诡异三、被误会了的心理学记忆心理活动心理过程个性心理感知情感过程意志过程需要气质注意状态思维想象认识过程：个性倾向性：动机兴趣价值观等性格能力个性心理特征：自我意识：自我认知自我体验自我控制转18心理活动不只是人在某种特定情境下的所思所想，它包括人的感知觉、思维、情绪和意志等。心理学要探索心理活动的产生、发展、影响因素、相互联系等。心理学工作者根据人的言语表述、外显行为和情绪表现、测验结果等来推测人的内心世界，研究人的心理。四、心理学的性质、研究对象心理学分支：分类角度不同分支不同研究对象：研究心理现象及其规律心理学性质：中间科学或交叉科学（边缘科学）心理学诞生：古老年轻，1879冯特五、任教对象个体心理发展特征（二）童年期（小学阶段）的心理发展特征（三）少年期（初中阶段）的心理发展特征（四）青年期（高中阶段）的心理发展特征（一）幼儿期（幼儿园阶段）的心理发展特征六、主要心理流派精神分析学派行为主义人本主义三大势力（一）精神分析学派出现时期：19世纪末20世纪初代表：弗洛伊德荣格相关观点：（见下页）教育启示：（见后）人的心理结构潜意识不能进入或难进入意识中的经验。包括原始的本能冲动和欲望。前意识“稽查者”。其内容有时可成为意识，有时深抑于无意识。意识能觉察到的感觉和体验。1.了解潜意识的途径：1、梦2、投射3、自由联想4、弗洛伊德式口误5、催眠6、意外超我：代表良心、道德力量。遵循道德原则。2.人格的结构本我：追求生物本能满足，遵循快乐原则。若受阻或迟误——烦扰、焦虑自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现实。管理本我。遵循现实原则。人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。本我超我自我4、心理动力。个体保存、种族延续两种本能同时促进心理发展。3、早期经验的影响行为异常源于童年心理冲突；成年人格的基础在5岁前已经奠定；早期经验决定世界观；人际关系中，亲子关系最重要。两个教育启示启示一、重视、应用潜意识2、良性暗示1、多用积极肯定的言语评价时间一长暗示内容进入潜意识控制行为，作出反应启示二重视童年创伤对人的影响事例：《如影随形》随想：亲子关系关于离婚对于童年创伤的医治：1、建立依恋关系，温暖受伤者2、开展促进依恋关系的活动，转移注意力3、培养孩子情绪自我调节的能力4、注意管教方法（二）行为主义学派时间：20世纪初代表：华生（旧行为主义），斯金纳（新行为主义）相关观点：1、个体行为由后天环境决定。2、心理学应该研究行为而不是意识。3、心理学应用实验法研究，而不使用内省法。华生：个体行为非先天遗传，而由后天环境决定给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼。环境决定论和教育万能论者斯金纳：1、教育，就是通过各种强化安排来塑造行为2、强化与惩罚作用不同强化加强行为，惩罚不削弱行为共同点：增加某种行为出现的频率不同点：正强化使用愉快刺激；负强化去除厌恶刺激强化正强化：期待行为出现——给予愉快刺激负强化：期待行为出现——撤销厌恶刺激正惩罚：不当行为出现——施加坏刺激负惩罚：不当行为出现——去掉好刺激。3、强化分两种教育启示：1、重视环境对个人行为的影响。个人行为常常与所处环境密切相关。2、巧用强化小步子前进，分阶段设立目标防止不当强化(被强化和无意强化)选择恰当的强化物，实物语言（机会给予）及时反馈，逐步提高标准3、多强化，少惩罚惩罚“本能地”攻击任何其行为使我们不快者。从长远观点看，惩罚不能从人的全部行为中消除某种行为，其暂时作用是以降低群体总体效能和幸福这一巨大代价的付出而获得的。3、惩罚的艺术1、让当事人体验后果，承担责任2、给当事人留下尊严3、有度4、及时了解被惩戒后的感受5、一种惩戒方式勿连续多次重复使用惩罚底线：不伤害心灵，不伤害肉体三、人本主义出现时间20世纪50年代末60年代初代表人物马斯诺、罗杰斯、凯利等研究范围人类特有的经验的一切方面。诸如爱、恨、怕、希望、愉快、幽默感、责任感、生活艺术和教育等等基本观点(1)自然人性论。人天性要寻求实现自身本性的倾向和巨大潜力。人类对前途充满了乐观。人性是善的或中性的。(2)自我实现论。人要竭力利用和发展自己的天资、能力和潜能，使自己日趋完美。(3)教育论。教育能够培养健全的人格。教人”比“教书”更重要。自我实现的人是一些充分发挥了潜力，已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。1、相信人的本性向善2、满足学生基本需要，尤其是情感需要3、建立良好的师生关系（真诚、悦纳、理解）4、重视学生成长需要的培养教育启示：心理学是研究心理现象及其规律的科学。有人的地方就有心理学。通过努力可把握人的心理活动规律。但心理又是复杂的，要把握它并不容易。让我们牵手心理学，争取事业家庭双丰收。谢谢大家