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第五章教师与学生第一节教师•一、教师的概念及教师职业的产生与发展教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义上看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专职学校的专职教师。•“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”（狭义的概念）•“三人行，必有我师焉。”（广义的概念）教师的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一起的。“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”（《尸子》）“神农始作耒，教民耕种”（《同俗通义》）“后稷氏稼樯，树艺五谷，五谷熟而民如育”最早是以长者为师：“有虞氏养国老于上庠，养蔗老于下庠”。西周：政教合一，官师一体。战国及秦：以吏为师。汉朝：出现专职教师，“博士”、“祭酒”、“助教”、“典学”唐以后，还出现了“学正”、“学录”、“监丞”、“典簿”等西方：以吏为师、以僧为师二、教师职业的专业性质关于对“教师是职业还是专业”的争论。专业与职业的区别：P129由此得出，教师是专业而非职业，但也是“形成中的专业”三、教师职业的特点•教师职业最大的特点是教书育人的专业有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征要做人师而不仅仅是经师“不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”——苏霍姆林斯基“匠师”“艺师”“儒师”“哲师”•第一，职业形象的模范性与准公共性•第二，职业劳动的复杂性•第三，职业价值的长期性和深远性•第四，职业待遇的福利性有关教师的譬喻有关教师的作用教师是人类灵魂的工程师教师是辛勤的园丁教师是摆渡人教师是托起太阳的人教师是学生的拐杖教师学生的一面镜子教师是梯子有关教师的敬业精神教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己教师是春蚕，春蚕到死丝方尽教师是孺子牛教师是铺路石教师是太阳教师是“谁？”一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌，九思十想，教必有方，滴滴汗水，诚滋桃李芳天下。十卷诗赋，九章勾股，八索文思，七纬地理，连同六艺五经，四书三字，两雅一心，诲而不倦，点点心血，勤育英才泽神州。学为人师行为世范（1）教师职业充盈着自由的快乐——不是出于功利而是为了过有意义的生活功利观：单纯的生计目的评职称的需要获取名利的要求过有意义的生活：获得充实的人生感受自由的快乐体验自我的价值“只有当心灵忠实地拥护精神生活的事业，反对一种异己的或至少不令人满意的世俗的造作时，人的禀赋才能变成不只是一种被动的态度或单纯的劳动准备状态，而是成为一种完整的行动，实际上，成为无论何种行动的真正灵魂。”——[德]奥伊肯：《生活的意义与价值》2、教师职业内含着创造的幸福——不是蜡烛般的牺牲而是美好生活的创造者蜡烛观：燃烧自己照亮别人以自我的毁灭铺垫学生的成长苦行僧式的单向消耗美好生活的创造者：在自由创造的实践中成为职业的主人在践行职业使命的过程中获得精神的愉悦在自我肯定的职业尊严中实现人格的升华“能给人以尊严的只有这样的职业:在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”——马克思•教师职业的价值在“发现”中体现——教师自身的价值在“发现”千里马的过程中得以展示和体现；•教师职业的价值在“自由”中体现——教师一旦从职业中体验到了自由，就把原本是陌生于人的外在的世界转换成了属我的生活的世界，他与职业之间就建立起活泼、丰富的联系，他就会感受到生活的完满和意义的充盈；•教师职业的价值在“创造”中体现——教师创造的成果是年轻一代的灵魂，教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样全然享受人生的年轻一代，并将给自己的职业生涯增添探索的、发现的欢乐。四、教师的职业素养•教师职业的素质结构•怎样做个好教师?？现代教师应具有哪些素质？关于教师应具素质的调查•国外对优秀教师素质的看法•美国的调查认为，一名好教师应具备12种素质：•（1）友善的态度——她的课堂犹如一个大家庭；•（2）尊重课堂上每一个人——她从不会戏弄你；•（3）耐性——她不会放弃要求；•（4）兴趣广泛——她带我们到课外去；•（5）良好的仪表——她的语调和笑容令人愉快；•（6）公正——她对人没有偏差；•（7）幽默感——她每天都会带来欢乐；•（8）良好的品质——她从不乱发脾气；•（9）对个人的关注——她会帮助我认识自己；•（10）伸缩性——她有错会改；•（11）宽容——她装作不知道我的愚蠢；•（12）颇有方法——忽然间我顺利念完了我的课本。•国内关于优秀教师素质的调查（1992）①热爱教育事业，有深厚的感情、专一的兴趣和深刻的理解能力。②道德上能帮助学生发展社会性，本身又具有高尚的道德。③管理上能热心熟练地率领班级和学生，懂得青年心理学和教育心理学，能够自信地开展工作。④有高度的创造性，能抓住目前尚未解决的课题，发挥最大的创造力。⑤对教材科学知识十分关心，认真备课，并不断掌握灵活的指导艺术。⑥知识渊博，思维敏捷。⑦性格明朗快活，精神朝气蓬勃，对所有的学生一视同仁；具有专业的权威，被青年们所信任。•《钱江晚报》2002.9.9“学生心目中的好老师”的调查•无私公正的教师最崇敬；•穿着得体的教师最悦目；•学识渊博的教师最欢迎；•课堂开放的教师最时尚；•善于倾听交流的教师最有影响；•遇事冷静的教师最可靠。教师的素质结构（一）道德素质（二）文化素质（三）能力素质（四）身心素质•一个特级教师要到一所乡村小学上公开课。学校里的老师都没有见识过特级教师。有的不以为意，有的认为凭关系混的，有的说靠年龄熬的。特级教师来了，谁也没料到竟是一位十分年轻美丽的女性。她说，上课时，她将随便走进一间教室。她进了全校闻名的后进班。•铃响后，听课教师都进了教室。讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺了一层白乎乎的粉笔灰。特级教师巡视一周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对黑板，轻轻吹去了桌上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。所有的老师学生用掌声给她的开场白打了最高分。•讲课的途中她出了几道题让学生做，过后她又讲了这几道题的做法，并总结出了解此类型的题目的方法，学生们很快就掌握了这方法。•讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”•一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切——陈鹤琴•“捧着一颗心来，不带半根草去”——陶行知•“社会良心”•“智者”“仁者”•“行者”、“隐者”（一）道德素质道德素质“师爱”（道美）“师表”（表美）热爱教育事业热爱学生公平公正举止仪表•1、热爱教育事业：•“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”“孺子牛”•高度的责任感、强烈的事业心、一丝不苟的态度和勇于创新的精神。•2、热爱学生：•“没有爱，就没有教育。”——马卡连柯•“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”——别林斯基•“童心母爱”——斯霞•严慈相济•深入了解学生、真心实意关心学生、尊重信任学生、严格要求学生。•英国著名科学家约翰.麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物－狗给杀了。校长非常生气，决定惩罚这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。时候，约翰.麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学终于成为一名伟大的科学巨匠。•校长的高明之处在于“知其心，救其失”，不禁摈弃了个人恩怨－被杀的狗是自己的宠物，也把握了犯错误学生的心态和特点，然后以画图为惩罚，让犯错学生弥补过失。与其说这是一种惩罚，不如说是一种基于爱的引导和鞭策。•3、公平公正：•教育善•爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教。为人师表：“亲其师，信其道”——《学记》“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”——孔子“教育无他，唯爱与榜样而已”——福禄贝尔1、举止严以律己、以身作则2、仪表规范、得体“精神家园的守望者、缔造者”教师的精神世界应是:淡远而从容、安宁而馨香、充实而浪漫、博大而执着、深邃而温暖！（二）文化素质•“学者未必良师，良师必为学者”（英）齐格蒙.鲍曼：从“荒野文化”向“园艺文化”失去了思想的灵性和主体责任意识广博的相关学科知识深厚的专业知识必要的教育科学知识文化素质•知识结构:广博的相关学科知识必要的教育科学知识深厚的专业知识•——广博的相关学科知识（专业成长的厚重根基）•1．人文类知识：•（1）我国传统美德和民族精神•（2）文学修养•（3）中国哲学常识•2．基本的科学素养•3．艺术鉴赏力•文化素养=人文素养（向善）+科学素养（求真）+艺术素养（审美）。•——深厚的专业知识（胜任岗位的基本保证）：•精深的专业理论基础、坚实的专业发展史知识、专业研究方法论。•——必要的教育科学知识（将本体知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂）：•教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的知识。•？大数学家陈景润为什么不能成为一个好老师？•能力结构:•设计教学的能力•表达能力(说、写)•教育教学机智•交往能力•组织管理能力•创新能力•研究能力（三）能力素质•？林黛玉适不适合作一名现代教师？•1、心理素质•——成熟的人格态型：•——合适的气质：•多血质最美、粘液质其次、胆汁质再次、抑郁质最弱。•——卓越的情感智商：•爱好广泛、情感丰富、意志坚强。•——稳定的性格特征：•热情、开朗、耐心、温和、镇定。•2、身体素质•精力充沛、耐受性强、反应敏捷、无明显教育教学障碍（四）身心素质•儿童（Children）态：•易于冲动、感情用事，缺乏主见，服从和任人摆布，教学随意性。•父母（Parents)态：•有明显的权威感和优越感，喜欢统治人、训斥人，强调传统的常规，注重学生双基的掌握，有“护犊”现象。•成人（Adult)态：•成熟稳健，乐观向上，有自我广延的能力，与他人热情相处的能力，情绪上有安全感和自我认可，表现具有现实性知觉，具有自我客体化的表现，有一致的人生哲学。•以高尚的人格感染学生•以整洁的仪表影响学生•以和蔼的态度对待学生•以丰富的学识引导学生•以博大的胸怀爱护学生•以卓越的能力拓展学生现在，我们可以做什么？•强体•修身•健心•博学•增才《老师的启示》五、教师的权利与义务•（一）教师的权利•《教师法》规定教师享有以下六种权利：•1、进行教育教学活动和教育教学改革与实验的权利；•2、从事科学研究和学术活动的权利；•3、指导学生学习和评定学生品行与成绩的权利；•4、获得工资报酬并享受有关待遇的权利；•5、参与民主管理和发表意见的权利；•6、享有进修和培训的权利。•（二）教师应当履行下列义务1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。六、影响教师职业发展的因素•（一）物质待遇比较：“纵向”（历史）、“横向”（国别、职业）、“层次”（小、中、大学）结果：收入高于体力职业，低于专业职业，中等；收入不高但比较稳定；注意地区差别；实际收入，“兼职收入”•（二）职业声望•社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。特点：教师职业声望较高，且呈上升态势；教师职业声望的高评价与低选择反差；影响因素：社会：文化传统、国家政策等制度：工作条件、经济待遇等个体：素质、文化程度、道德品质等•（三）教师组织•（四）教师资格证书•三个发展时间：1995,2000,2001•我国现行教师资格制度存在的问题•1.教师资格认定的“门槛”较低，“入口”把关不严•2.现存教师资格制度出现“一统天下”的局面•3.我国的教师资格制度没有任职期限和年龄限制。教师资格的“一朝认定，终身受用”。•（五）知识基础•（六）教育实习•（七）专业发展权•（八