九年级化学教案：我们周围的空气

九年级化学教案：我们周围的空气以下是查字典化学网为您推荐的我们周围的空气，希望本篇文章对您学习有所帮助。我们周围的空气第一节空气的成分第二节物质组成的表示方法第三节性质活泼的氧气单元备课下单元备课(上)单元教材地位空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握初步学会制取氧气的方法。认识氧气的化学性质。学习探究气体性质的方法。教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。3、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。4、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。5、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。6、初步学会制取氧气的方法。7、认识氧气的化学性质。8、学习探究气体性质的方法。重点：1、知道空气是自然资源学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。2、初步学会根据化合价书写化学式。3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算初步。4、认识氧气的化学性质。学会制取氧气的方法5、学习探究气体性质的方法。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分能根据化学式进行一些简单计算学法建议重视实验探究活动。实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。单元教学计划节次教学时数主要知识点第1节2空气的成分第2节2物质组成的表示方法第3节2性质活泼的氧气复习、测试2第三单元我们周围的空气课题第一节空气的成分课型新授教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。和了解空气是一种重要的资源。2、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。3、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。教学内容分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。教学对象分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?实验用品酒精灯、注射器、玻璃管(内有细铜丝)、火柴、塑料瓶、澄清石灰水过程与方法(1)通过对测定空气里氧气含量实验的操作、观察、分析，了解空气的组成;(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念;(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。情感态度与价值观(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害;(2)知道空气是一种宝贵的自然资源;(3)养成关注环境、热爱自然的情感。教学模式调查与讨论，实验探究教学过程教师活动学生活动活动设计意图课前教师布置研究性课题：研究性学习空气中有什么?空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的海洋里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗?你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢?你知道空气中含有那些物质?请你结合生活经验用事实进行说明或者设计实验进行证明。(所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取)学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。结合学生的生活经验、已有的知识，围绕科学的可以激发学生兴趣的课题开展学习，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。从学生熟悉的事物入手，进行科学教育。一、认识空气的组成1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经验之间、在日常生活与科学知识之间建立起联系，通过对已有知识经验的运用、改造来学习新知识。给学生一个空间，让他们自己去发挥;给学生一个机会，他们会还你一个惊喜!2、教师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深入一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢?[活动天地]教师引导学生思考测定空气中氧气含量的实验思路：如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体?如何测得消耗掉氧气的体积?然后再给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验?(这个问题可留做课外作业，学生们进行研究性学习)学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进行实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论氧气大约占空气体积的1/5。对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学知识，所以实验思路、反应原理都不会有太大问题，但是由于刚开始接触化学实验，有些实验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计不足，因此开放的讨论和教师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做。3、教师引导学生以具体的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。学生在感受空气成分的基础上认识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。学生处次接触物质分类的知识，对混合物、纯净物的认识不可能非常清晰，教师可多列举一些学生容易辨析的物质让学生进行判断。二、关注空气质量1、[实验探究]通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别教师要引导学生明确：采集气体样品的方法让学生学会检验二氧化碳初步学习通过对比实验获得结论的方法。学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增强环境意识。因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。2、[活动天地]认识空气质量日报这一活动可采用学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。学生自学，认识空气质量日报。学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替;学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学能力。三、空气是一种重要的资源这一标题可组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。学生自学，小组内进行交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。课堂小结：通过测定空气中氧气含量和通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别两个探究实验，你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤?学生回顾实验，整理思路，进行表述，其他学生相互补充，基本形成一个教完整的步骤：提出问题做出假设设计方案进行实验收集证据解释与论证讨论与交流得出结论。学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动，在次基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。课题第二节物质组成的表示方法课型新授教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。4、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。5、初步学会根据化合价书写化学式。6、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。重点：元素的含义及元素符号的记忆、化学式的意义能根据化学式进行一些简单计算难点：元素的含义及元素符号的记忆能根据化学式进行一些简单计算教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次基础上，教材以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流!他们可能会对学习充满兴趣。学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识;在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等铜、水、食盐等物质的微观构成图第二节物质组成的表示方法(第一课时)教学过程知识点教师活动学生活动1、课前教师布置研究性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。搜集各种补钙食品的包装盒。学生亲自动手制作模型、搜集材料。一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，教师进行简短评价。在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们