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第四章个性心理个性倾向性——需要、动机、兴趣、价值观个性心理特征——能力、气质、性格个性的概述个性指的是一个人的整个精神面貌，即心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方面组成的有层次的动力性的整体结构。个性的特性个性的整体性个性的共同性和个别差异性个性的稳定性和可变性个性的社会制约性个性的概述个性的心理结构个性倾向性——需要、动机、兴趣、价值观个性心理特征——能力、气质、性格个性倾向性——需要（一）定义（二）种类（三）马斯洛的需要层次理论需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件在脑中的反映。人有了某种需要，就为自己提出了活动的目的，就会去考虑行动的方法，去获得所需要的东西，以得到生活上的满足。从这个意义上说，需要是个性积极活动的源泉，是人的思想和行为活动的动力。需要常以一种不满足感或必要感被体验着，并以愿望的形式表现出来。特点：1、需要是现实要求的反映。2、需要是个人的一种主观状态。具有对象性、紧张性、驱动性、起伏性。按需要的产生和起源分为生理性需要和社会性需要生理性需要是与保持个体的生命安全和种族的延续相联系的需要，如饮食、睡眠、休息、性等需要。社会性需要是与人的社会生活相联系的需要，如劳动、交往、文化的需要。按需要的对象的性质分为物质需要和精神需要物质需要是指人对物质的需求，如对衣、食、住有关物品的需要，对工具、日常生活用品的需要。精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要，对文化艺术的需要，对美的欣赏等。马斯洛的需要层次说马斯洛强调人的需要是有层次的，人的发展的一个最简单原则就是满足各层次的需要。他把需要分为七个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。马斯洛认为，这些需要之间的关系是：需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大；在高级需要出现之前，必须先满足低级需要，只有在低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现；在人类的进化以及个体的发展中，低级需要出现较早，而高级需要出现较晚；低级需要直接关系到个体的生存，而高级需要与人的健康成长紧密联系，高级需要的满足可以保证人的身心健康。需要层次和不同的心理发展时期儿童青少年的需要发展在活动中表达自己的需要，而且在活动中又产生新的需要。婴儿：吃喝需要、安全需要、交往需要、接受爱抚的需要。学前儿童：说话的需要、自主活动的需要、游戏的需要、与同伴交往的需要、求知的需要。学龄期（小学阶段）：勤奋学习、获得表扬的需要、钱的需要。少年期：独立自主的需要、自尊与受人尊重的需要、被集体容纳和在集体中获得合理地位的需要。青年期：由于知识经验的增多、性的成熟、思维与活动能力进一步提高，具有情感的需要、参加社团的需要、创新的需要、发展自己性格与能力的需要、升学与就业的需要、自我修养的需要、为人类社会做贡献的需要。儿童青少年需要的发展是个体社会化成长的标志，也是他们越来越复杂的社会行为的内因。他们的需要如果是合理的，并懂得用合理的方式去实现，他就会产生合乎社会要求的行为。个性倾向性——动机（一）定义动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。动机具有三种功能：1、激活功能2、指向功能3、维持和调节功能动机与工作效率一般来说，动机强度与活动效率的关系呈倒“U”型，即在动机强度为中等水平时，活动的效率最高，动机不足或过分强烈，都会导致活动效率的降低。耶尔基斯和多得森的研究表明，每种活动都存在动机的最佳水平，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同：在比较简单的任务中，较高的动机水平有利于问题的解决；在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于问题的解决。社会性动机:兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。当兴趣指向某种活动时，这种动机叫爱好。直接兴趣和间接兴趣。这两种兴趣在一定条件下可互相转化。例如，开始学习外语时，对外语本身不一定感到兴趣，但认识到学好外语，将来能有所作为这是间接兴趣，随着学习的深入，对外语本身也感到了兴趣，这是直接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣。间接兴趣是由活动的目、的任务或活动的结果所引起的兴趣。兴趣的品质（1）兴趣的广度：兴趣的范围大小。（2）兴趣的中心：对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣。（3）兴趣的稳定性：持久、稳定的兴趣。（4）兴趣的效能：兴趣能积极推动人的活动，提高活动的效能。成就动机成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机对个体的活动有重要的作用。研究发现，在两个人的智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般要高一些。成就动机的高低还影响到人们对职业的选择。成就动机高的人，爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的工作，并在工作中敢于自己作出决定；成就动机低的人，愿意选择风险小，独立决策较少的工作。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。学习动机的激发1、向学生提出具体而明确的学习目标2、创设问题情境，启发积极思维3、利用学习结果的反馈作用4、适当地组织竞赛活动5、教师对学生表扬与批评的教育作用