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第四讲汉字课堂教学技巧一、汉字概况•1、汉字的性质和特点•（1）汉字是一种意音文字，是音义的结合体，一个汉字就是一个音节，汉字的字形结构是有规律的。•最早的成体系的成熟的文字是甲骨文，从殷商试戴的甲骨文到今天，汉字已经有了大约3300多年的历史了。（2）汉字特点①从书写形式看，汉字是平面型方块体。汉字的笔画有秩序的分布在一个平面性的方框里，这是汉字从外观上看最明显的特点；音素文字的字母在构词时是呈鱼贯式线性排列的。（2）汉字特点②汉字的形音义之间存在一定的理据。汉字尤其是古代汉字的形音义之间存在着一定的联系。传统上认为汉字是表意文字，形音义统一，汉字有见形知义的特点。有的字从字形可以联想到字义，如“人”、“山”、“火”，有的字可以从它的组成成分猜测出大致的含义，如“林”、“看”、“从”，有的字从它们的组成成分上可以大致推想出字义类属，如“江”、“河”、“湖”都跟“水”有关，“树”、“松”、“柏”都跟“树木”有关。（2）汉字特点不过，随着汉字的发展，古代汉字在经过隶变、楷化之后，字形显义功能已经不是很明显，许多字的形音义之间的理据要经过一定的分析以后才能看出，而且相当一部分字的字义跟字形之间已经失去了联系。（2）汉字特点③汉字记录的语音单位是汉语的音节。汉字和音节之间并不是一一对应的，一个音节往往对应多个汉字（同音字），有的汉字也可能对应多个音节（多音字）。可见汉字从文字体制上不同于音节文字。而这一点就保证了汉字长期稳定的发展。（2）汉字特点④汉字记录汉语时不实行分词连写。一个汉字就是一个语素，因而在汉语的书面语中分别语素是较为容易的，分别词就较为困难些。（2）汉字特点•⑤从汉字自身来看，汉字数量多，字形结构复杂（2）汉字特点⑥汉字具有一定的超时空性。汉字跟语音的关系并不密切，跟意义的关系较为密切，这就使得汉字具有一定的超时空性。汉字的这一特点，就时间来说，对于继承和传播中国古代文化遗产是有利的；就空间来说，汉字在一定程度上具有了超方言的特点。•2、汉字字体的演变汉字经历了甲骨文、金文、篆书、隶书和楷书几个大的阶段。楷书是现在还在通用的字体，其结构与隶书基本相同，至此汉字的结构方块字形成型。楷书出现的时代比较早，萌芽于西汉，成熟于东汉末年，流行于魏晋以后。在楷书的时代，同时还有行书和草书。草书分为章草、今草和狂草。•3、汉字规范化和繁简体•汉字的历史，离不开规范化和简化，这反映了人们试图改革汉字，使之更好地与汉语结合的心愿。•1935年南京国民政府公布了《第一批简体字表》，收简体字324个。•1956年，国务院公布了《汉字简化方案》，这个方案分为三个字表，第一表收简化字230个，第二表收字285个，第三表是54个可类推的简化偏旁。•1964年，中国文字改革委员会公布了《简化字总表》，共收2236个汉字。•1986年，国务院又重新发表了调整后的《简化字总表》，收字2235个，成为了全部的简化字的总汇，是现在简化字的标准。二、面向留学生的汉字教学•汉字教学必须首先考虑汉字本身的形音义特点，再结合留学生学习外语的心理特点，在此基础上设计汉字教学，方法和范围兼顾，科学性和趣味性并存才是最理想的。•1、教什么？•首先我们要确定我们的教学范围和教学内容。•教学生全方位学汉字，建立汉字的字感•汉字的字感不仅仅包括汉字的认读、书写和使用，还要熟悉汉字的形音义之间的关系，特别是那些基本构字部件的约定俗成的音义关系和它们参与造字时候构型特色、表音特色、表义特色等。•一个汉字字感比较强的人，应该具备以下的能力。•（1）见形知音－－读•就是见到汉字的字形就能读出它的发音，这是汉字字感的基本条件之一。这个对于外国人来说比较难，因为汉字的表音能力比较弱。•（2）见形知义－－认•一个汉字的字形往往储存着字义的信息，因此如果知道汉字字形表义的规律，那么学生就有可能根据字形结构猜出字义或者部分的字义，这是汉字不同于别的文字的特色。•（3）听音写形、知义－－写•要做到这一点必须熟悉汉语的语音特点，必须熟悉汉字的构形和表义特色，还要具备一个已经形成的心理字库和汉语词库。•（4）类推相关汉字的音义•一个拥有汉字字感的学生在学习或者见到新汉字的时候能主动去类推相关汉字的音义。•（5）组词、造句、写作、阅读－－用•学习汉字的目的是为了阅读、写作和用汉语交流，所以在学习过程中，应结合该汉字的实际使用情况，如常用词、常用词组和常用句子等，使汉字学习有语境，有语境就能使学习过程不那么枯燥，可以激起学生的兴趣，容易有成就感。•2、留学生学习汉字的基本要求•在学生开始学习汉字的时候，应该想让他们知道汉字书写的基本要求。•（1）汉语拼音基础知识•学好汉语拼音，就是学好汉语发音的基础和前提，也是学习汉字必不可少的条件。•（2）汉字基本笔画知识及其正确书写•汉字从整体上看呈方形，拆分到最后是笔画，汉字的基本笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩，如果加上各种基本笔画的变形，就有20种了。•（3）汉字书写的笔顺规则•汉字的基本笔顺：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、由外及内、先中间后两边。•3、对外汉字教学的教学安排•对外汉字教学的字量是多少？学习这些汉字的顺序是怎么样的？这些都是关键的问题。•（1）初期汉字教学的字序和字量要有科学性和趣味性•初级阶段要学习800个常用汉字。•如果学生每周有两课时的汉字学习课，按照18周计算，一个学期能学完800字的话，就比较理想，这样学生每个课时要学习25－30个汉字。•（2）汉字教学的顺序•汉语拼音→笔画→汉字知识介绍→•→数字→独体字→简单合体字→复杂合体字就不同母语背景的学生而言，汉字学习的顺序在初级阶段是不同的。•非汉字圈的留学生•①汉语拼音；②汉字基本笔画的书写；③学习汉字的基本知识；④汉字笔画书写的方向（笔顺）；⑤学习独体字；•⑥学习合体字；⑦教学生识别形似字和多音字；⑧适当增加一些繁体字；⑨前面的每一类都要通过测试或练习加以巩固。•汉字圈的留学生①汉语拼音；②汉字基本知识；③独体字；④合体字；⑤教学生识别形似字和多音字，突出汉字与其母语中使用的汉字的字形或字义不同之处；⑥适当增加一些繁体字；⑦前面的每一类都要通过练习或测试巩固。•4、常用的汉字教学法•从古至今，人们对识字教学都倾注了不少心血。我们主要介绍常见的五种识字法，即汉字教学法。•（1）集中识字法•就是让学习者先识字，再读书。•（2）分散识字法•也叫随文识字法，是遵循“字不离词、词不离句、句不离文”原则的一种汉字教学法。•（3）注音识字法•以汉语拼音为工具，使阅读和写作提前起步，寓识字于学汉语之中。•（4）部件识字法•主要根据汉字的构形规律，简化汉字教学，因为汉字的结构可以分为三级：笔画、部件、整字，其中以部件进行教学最合理。•（5）字族识字法•采用“字形类联，字音类聚，字义类推”的方法，把汉字分为“族”，按“族”编成课文，称为“字族文”。概述汉字是汉语的书面形式，是汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但是汉字难认、难记、难写也是一个客观的事实。下面我们从以下几个方面讨论汉字教学的技巧：1、展示汉字的技巧2、解释汉字的技巧3、练习汉字的技巧一、展示汉字的技巧展示汉字，是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。常用的展示汉字的方法主要有以下几种：1、看图识字通过图片显示字义，旁边（或另外）书写汉字，并且注明（或读出）字音。展示的方法是：出示图片，指示字形，读出字音。学生通过画面，对字义一目了然。在图形旁给汉字，用图片来揭示字义，看图识字。一、展示汉字的技巧2、板书出字教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上（有条件的，也可用投影仪等），达到介绍汉字的目的。1）板书方法例如在教写“汉语”两字时，教师可以当堂板书，板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音：如，“汉han，汉语的汉，点，点，提，横撇，捺，这个字念汉……”“语，左边一个言字旁，右边上边是三、四、五的五，下边是一个口，这是汉语的语，语言的语……”在开始阶段，可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写，让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。一、展示汉字的技巧2）板书顺序A、按课文中生词出现的先后次序排列在汉字直接与课文有关时，可以采用这种方法。B、按部件排列如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课，教师在板书时可以根据汉字特点，将包含有相同部件的字写在一起（如“汉、清、泪”等）。C、按同音字排列将同音字写在一起（如“青、清、轻”等）。D、按结构排列将一课中要讲授的生字依结构归类，结构相同的放在一起。（如上下结构：“音、字、是”。包围结构：“近、建、这”等）•这种有针对性的排列易于教师讲解，也便于学生掌握。3、卡片示字课前将汉字书写在卡片上，上课时出示给学生，起到展示汉字的作用。1）制作卡片的式样卡片有多种制作方法，基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。2）使用卡片的方法使用卡片展示汉字有两种方法：A、先拼音后汉字先出示卡片写有拼音的一面，请学生读，同时教师给出字义；然后翻过卡片，给学生展示字形，达到音、形、义的全面介绍。B、先汉字后拼音先出示卡片写有汉字的一面，让学生直接看汉字，同时可以适当结合字形给出字义，然后翻过卡片让学生看拼音，读出声来。一、展示汉字的技巧4、以旧带新利用学过的汉字、部件及汉字结构知识引出新字。这种展示可以从部件、结构、字音等多方面入手。1）用旧笔画引出例如已经学过“字”，在教“学”时就可以以旧带新。2）用旧部件引出例如已经学过“汉、请”两字，现在学习“清”。教师可以板书：汉—请清。3）用旧结构引出例如学过“谢”字，在教“树”字时就先板书以上两个字，按结构写出，然后指出它们的相同之处：这两个字都是由三部分组成。4）旧字音引出例如学过“青”字，又要学习“清、轻”字教师可分别板书这三个字，然后指出：“这是青年的‘青’，这两个字和‘青’的读音一样。”5）旧字义引出例如已经学过“江”字，现在学习“湖、海”。教师可以说：“很大的、流动的水是‘江’，知道‘湖’是什么意思吗？……那么，比‘湖’还大的，大片的水叫什么？……‘海’。”利用汉字规律，及时总结归纳新旧知识，是教学中重要的一个方面。只有不断在新知识里复习旧知识，从旧知识里总结引发出新知识，才能温故知新，使学生对汉字的内部构造逐步加深理解，增强记忆。二、解释汉字的技巧•所谓解释汉字，是指根据汉字的特点，对所要教授的汉字的形、音、义三方面进行分析和讲解。•解释汉字的目的是为了使学生理解和记忆所学的汉字。解释要利用汉字的特点和规律，力求抓住要点，简洁易懂。下面介绍几种解释汉字的方法：1、形析根据字形对汉字做出解释。A、依形释字根据汉字字形，对独体汉字进行解释。例如在教授“山、日、大、人”等汉字时，可以描绘一下这些字的字形，在汉字旁画出字形的来源，达到对意义的解释。B、依形解字根据汉字字形特点，对合体汉字进行解释。例如在讲授“休、酒、林”等字时，教师可做如下描述：休----字形表示一个人靠在树木旁。人在树下歇息，表示“休息”的意思。二、解释汉字的技巧2、析音依据汉字形声字的声符具有部分表音的特点，对汉字进行解释。例如：“芳、房、访”都是形声字，“方”代表声音，另外部分表示意思。依声旁析音可以使学生举一反三，加深对汉字语音的印象。二、解释汉字的技巧3、析义根据汉字的表意特点，达到解释汉字的目的。常见的有以下几种方法：A、依图释义利用图画揭示字义，达到解释汉字的目的。例如：在讲解“美”字时，教师可准备一幅图画，上画一人头戴羽毛起舞，说明古人认为这样是漂亮的，以后发展成‘美’字了。B、依源释字根据汉字发展源流来解释汉字。例如“册”字，教师可讲明，古代人们将字写在竹简上，然后用绳索穿在一起成册。汉字字形发展是这样的：……，后来用它来作为书籍的量词。二、解释汉字的技巧C、依结构释义根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。汉字中一些会意或指事字，可以从几个部分之间的联系来解释这个汉字的意思，例如“信”，“信”就是“人的话（言）”，所以可以做书信意义用，人说