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“ITwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes,itwastheageofwisdom,itwastheageoffoolishness,itwastheepochofbelief,itwastheepochofincredulity,itwastheseasonofLight,itwastheseasonofDarkness,itwasthespringofhope,itwasthewinterofdespair,wehadeverythingbeforeus,wehadnothingbeforeus…”ATaleofTwoCities,CharlesDickens(1859）高等学校创新人才培养与大学英语教学--新形势下的外语教学改革思考石坚重庆2010.02stanlyshi@gmail.comInternetCampusanswersquestionsLiteraturesRealcasesinfoinfo?……21stCenturyChallenges—Universityshouldseektoprovidethebestpossibleeducationtothebroadestpossiblespectrumofsociety.UniversityDesignImperatives:--becomingaforce,notonlyaplace;--beingacultureofacademicenterprise;--useinspiredresearch;--outcome-determinedexcellence;--acommitmenttoculturalandintellectualdiversity;--interdisciplinary/multidisciplinarytransdisciplinary/postdisciplinary;--excellenceandembeddedness.Universityprovidesqualityeducation:•Leveragingplace•Socialtransformation•Knowledgeentrepreneur•User-inspiredresearch•Afocusontheindividualstudent•Intellectualfusion•Socialembeddedness创新能力培养与创新人才“创新人才”核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。具体包括内容：比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的表达能力等等。创新能力的培养•重在创新思维能力和实践能力。•创新能力培养：学生初步体验创新的过程，培养学生对新事物的探索精神，教会学生怎样去认识问题、发现问题、分析问题、进而能解决问题批判性思维--理性的声音：•批判性思维：世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接收或者拒绝某种信念要依据好的理由，选择方案或者做出决定要进行审验和评估。•《礼记.中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”•批判性（critical):识别力、洞察力、判断力，以及敏锐、精明。•合理性(reasonable):理智，推理，通过理智的运用对相信什么或者做什么做出决定。•清晰性(conciseandprecise):清楚、准确地使用概念和语言。一、机遇与挑战二、创新人才教育的发展趋势三、外语教学课程体系改革本世纪是现代化、信息化和全球化的时代、知识和科学技术高度交叉发展的时代、人文精神主导社会潮流的时代。本世纪充满竞争和机遇，当前的全球金融危机更体现了各国综合国力的竞争。与时共进：我国现正处于历史发展的高潮，高等教育也处于发展的最好时机。智力竞争首当其冲！实质是知识总量、人才素质和科技实力的竞争。一、机遇与挑战•时代发展需要具有强烈民族精神和社会责任感的高素质人才把民族精神、关爱他人、维护社会、国家利益为特征的社会责任意识的教育放在人才培养工作更加突出的地位和高度加以强调和实施。大学教师通过承担他们的学术责任，来履行对社会的责任。建设创新型国家需要大批创新人才培养大批具有自主学习能力，掌握批判性思维方法，养成创造性工作习惯的高素质创新人才。一、机遇与挑战•高度综合的科技发展趋势呼唤跨学科复合型人才科学技术的发展呈现出既高度分化又高度综合、以高度综合为主的趋势。这种趋势要求我们的大学既要培养出具有扎实专业基础的高素质专门人才，更应重视跨学科高素质复合型人才的培养。•经济全球化趋势要求研究型大学培养国际化人才培养具有国际视野和交流能力、能够参与国际竞争并可以胜出的高素质的国际化人才，是时代发展和国家建设对我们大学人才培养目标和内容提出的新要求。一、机遇与挑战•社会对大学人才培养质量提出了更高要求高等教育进入大众化阶段后，教育质量进一步引起了社会各界的普遍关注，办人民满意的教育对大学人才培养质量提出了更高的要求。高校扩招是社会的需求、国家发展的要求，但带来的矛盾之一是，教师的质和量均达不到应有的要求。必须承担起精英教育的重任，牢固树立“质量就是生命，质量就是岗位”的意识，把不断提高人才培养质量作为一项长期的艰巨任务。近代大学为知识权威与社会良知中心的社会地位是与大学的社会义务与社会责任紧密相连的一、机遇与挑战•今年高考平均录取率：100：62•今年全国普通高校招生报名数：1020万人，比去年减少3.8%•全国高校计划招生：629万•2008年全国应届高中毕业生人数：849万•今年为：834万•2010年：803万•高考报名人数将会成逐年下降趋势二、创新人才教育的发展趋势借鉴发达国家大学的教育改革坚持实施教育目的多样性、坚持人文主义精神的原则。强调知识的广度与深度，积极推行通识教育。哈佛大学将低年级本科生开设的核心课程分为:外国文化、历史研究、文学与艺术、道德判断、定量推理、自然科学、社会分析等八个领域。采取灵活多样的培养模式通识教育（博雅教育）弹性灵活注重创新“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆发。”二、创新人才教育的发展趋势强调和重视跨学科教学通识教育的基本目的：使学生对假定进行质疑，对熟悉的事务重新思考，揭示表象下的本质，使失去方向的青年重新定位。强调实践能力的培养理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重，终身与当前连续。重视教学方法改革学生为中心，教师为主导；不仅教给学生已知的知识，更重要的是教会学生如何更新知识。外语教学在高校创新人才培养中的定位及大学英语教学应发挥的作用•“蜗牛壳之于蜗牛是居留之所在，语言之于人也是居留之所在。蜗牛将自己的家永远背负在身，人亦将自己的居家永远背负在身。”•“人对于语言须臾不离的依赖状态即人类的基本生存状态之一是：人活在语言中，人不得不活在语言中，人活在程式性语言中。”--钱冠连•Anacceptablewritingisabold,clear,andwell-developedargumentpresentedinaunified,cohesive,andorganizedform.言之有物逻辑思维独到见解•Spidersweavetheirwebsoftheirownlives,andwe,humanbeings,weaveinlanguagethemeaningofourownlives.语言表达思想交流•“Unwisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithotherpeople’swords;whilewisemanreasonswithandpersuadeshimselfwithhisownwords.”语言-思考-自我发现-自我完善•“Itiswhatgoeswrongthatbringsoutourbest.Itistheriskthatmakesthestoryworthtelling.”Weshouldmakeourstoriesworthlisteningto.学习过程与学习结果•外语教学的科学规律及其相关问题外语是作为一种知识来教，还是作为一种技能来培训？是作为一门语言从理论上来讲授，还是把语言、文学及其文化背景相结合作的语言技能和文化素质来学习培养？•DavidGraddol,EnglishNext(《英语走向何方》）：全球化导致英语强势地位下降，英语由外语变为中介语，教学模式随之变化。英语已经不再是一门学科，而转变为一种必备的语言技能。经验+反思=学习“Experienceplusreflectionequalslearning”---JohnDewey综观过去二十年来创新教学方法的发展，其重点在：--注意重点由“教”转移到“学”，--应用“学习科学”的研究成果，--培养学生的终身学习能力和素质教育，--提升教师的专业发展，--教与学的活动由个人演变为群体。三、外语教学改革外语教学要与时俱进，适应当前社会环境的发展、适应创新人才的培养创新能力的培养:•如何寓基础能力的培养于应用能力的训练之中？•人文教育和科学教育相结合，融合通识教育上的外语培养为主要模式三、外语教学改革素质教育是大学教育中重要的一环，有竞争里的大学毕业生必须有多元化的发展--学习成果是什么？获得学习经验后所能做到的事就是学习成果=做什么事？在指定情况下，能在一项任务中表现出一定的能力。三、外语教学改革能力的提升：能力（Competency)是指一个人具有适当的知识、技能和态度去满足工作上的要求和表现出应有的绩效。大学教育的目的：沟通能力，批判性思考，道义的思考，培养公民责任，接受多元化的生活，生活在国际化的社会，培养多方面的兴趣，为工作做好准备。--DerekBok哈弗大学校长（2006）三、外语教学改革•扎实的外语语言基础和广博的文化知识•实用性、多元文化性、趣味性、可操练性•在研究性的学习过程中，学生不再是单一的接受知识，仅仅获得知识量的增加和逻辑思维能力的培养；学习过程应更多成为学生自己提出问题、分析问题、解决问题的过程，需要锻炼批判思维能力、创新思维能力和与人合作的能力，并在收集、整理研究所需的材料的同时扩充知识。三、外语教学改革•英国大学毕业生的就业竞争力：--个人素质：自信心，主动性，情绪商数，学习能力，适应能力；--核心能力：语文能力，批判性思考，计算能力，国际视野；--处理能力：计算机知识，解决问题，计划，团队精神；•普林斯顿大学本科毕业生衡量标准1、具有清楚地思维、谈吐、写作能力；2、具有批判性和系统性推理的能力；3、具有形成概念和解决问题的能力；4、具有独立思考的能力；5、具有敢于创新和独立工作的能力；6、具有与他人合作与沟通的能力；7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）；10、具有某一领域知识的深度；11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力；12、具有一生求学不止的能力•师资队伍的建设如何培养一支高素质的教师队伍执行、完成教学课程体系的改革。关注新的大学人事新机制和学术职称评定的新标准和新要求。三、外语教学改革教职工编制内编制外老体制人员新体制人员无固定期限聘用人员固定期限聘用人员教学人员教育职员教学人员科研人员教育职员教辅人员项目助理用工硕士及以下博士博士后劳务派遣劳动合同教育职员教辅人员科研人员(遴选)(2)(3)(4)(4)(5)(4)倡导主动的、双向交流、开放的教学模式；教材、教学手段、课堂设计等系列的变革；为学生提供在交际中创造性地使用知识的充分机会；为学生提供丰富的学习资料和资源，使用个性化的自然的习得策略。（StanfordUniversity)三、外语教学改革班级规模（人）12---