二轮复习计划及备考策略

二轮复习计划及备考策略一．两次联考试题分析：选择题难度适中，12个选择题，学生多数错3个左右，得分在36分左右，学生失分原因：情绪不稳定。没有耐心阅读题干，心情烦躁，急于求成。热点不了解。社会热点关注度不够，对题干材料读不懂。不会分层次，不会找主语。阅读不过关。找不到材料主语，弄不清过程，无法辨认各主体间关系。顺序不科学。不是从前向后完成，而是直接看选择肢，采用验证的方法，看材料是否体现？逻辑不严密。可能性与现实性、必然性与偶然性、现象与本质、原因与结果等范畴，无法辨认。知识不准确。相近概念、核心观点等记忆不清楚，变通能力差。主观题38、39.40大题材料呈现方式不同：38,39题材料有具体的设问对应范围，相对得分较易，第40题总体上属于综合式，结构不明，解读不易，难度提高，两段情景材料，考生要根据三个设问具体解读材料的情境，信息简练、解读不易，三个设问的材料范围概括性强、情境对应相对不明，得分较难。学生失分学原因：不敢说——胆量不够，总是想老师怎么说，教材怎么写，完全忘记了自己怎么想。不会说——不知道从哪里说起，找不到思维的逻辑起点。答案来源不清楚，盲目适应老师，缺乏基本答题套路。说不好——学科知识欠缺，不能准确应用基本概念，基本观点记忆不准确，知识间关系没有理清楚。不得分——审题错误，答非所问；观点和材料两张皮，重点不突出；关键词缺失，没有得分点。从学生卷面来看1、基础不牢，对知识的记忆、理解不够准确2、审题不清3、综合运用知识的能力、获取和调动信息的能力差4、答案中缺乏提升性的语言5、字迹潦草，卷面可憎，难以适应高考“宽”与“活”的考查要求二．一轮复习存在的问题及解决策略：问题一：重知识轻方法策略：运用专题形式（课件，习题）给学生系统总结问题二：重基础轻能力策略：“关键能力”的培养，并非一朝一夕能成，必须贯穿整个教育教学过程始终，落实到课堂教学的每一环节。教育教学过程倘若无法实现学生知识学习向能力培养的转化，考试中出现“基础题送分、能力题送命”的情况就在所难免了。问题三：重知识点轻体系策略：学生整理知识体系，运用思维导图问题四：重选择轻主观题----不像选择题那样马上知道对错，提高或落后过程是个长期过程，学生不愿做，老师不愿讲。解决策略：一轮后期的主观题专练问题五：重课本轻时政，包括主要会议，国家重大方针政策，国家领导人重要讲话等解决措施：1.视频课（学生积极性比较高，需要注意问题）2.利用好导学案，把功夫落实在平常，紧跟每个补充的热点后都对应的练习题，包括主观题。问题六：重做题轻错题轻积累举措：1.教师编制习题注意定期反馈2.学生整理典型题，做到举一反三三、二轮复习计划在一轮复习结束之前，我们就制定了二轮备考教学计划。二轮复习从2月下旬开始，3月中旬结束。并将每周的教学安排做了周密的部署，一般每周进行2至3个专题。同时，我们也明确了二轮学案的编制安排，进行了合理的分工。二轮复习我们一共设置14个专题。四、二轮备考策略（一）研究高考。越到备考后期越需要研究高考，尤其是目前关于18高考的详细数据已经出炉，19高考的考试大纲也予以公布，为我们的备考提供了更为详实的抓手。1.我们每周都要研做近五年全国新课标一卷和二卷试题，深挖试题对知识、能力、素养的考查深度、广度、方式；深入学习河北、湖南、湖北等新课标考区对新课标试题研究的成果，明确今年高考的方向。2.研究《2019年考试大纲的说明》，明确考试的目标和要求。与往年相比，能力要求没有变化，一如既往地考查学生获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。3.研究考试内容和范围，提高复习的针对性。需要注意的是，新教材中针对政治生活做了一定的修改，关于党的领导与依法治国的相关知识，这既是2019年的时政热点，也是高考里的高频考点。4.研究运用题型示例。我们通过集体备课认真研究题型示例的设问方式、体现的解题思路，研究答案组织，包括评分标准。并把所有题型示例融入到平时的复习、训练中去，帮助学生明确高考题的答题格式、答案要点的排序规律，增强得分能力与技巧。（二）强化知识体系的构建我们的核心思路是：强网络，横纵双向织网布局，切实抓好专题内及专题间网络联系。1.基于主线构建模块体系。二轮复习首先是帮助学生基于主线建立各个模块的知识体系，这种体系既要有横向宽度，也要有纵向深度。2.基于单元构建知识体系。3.基于考点构建体系。4.基于热点整合知识。（三）精诚合作，互利共赢1.加强组内合作。2.加强文综合作。（四）存在的困惑1.在抓学生的落实上感觉仍有不足。二轮复习时间紧，任务重，总有这样或那样的问题兼顾不到。2.感觉我们能力有限，对热点的定位、角度的选取把握不到位。