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上节课讲到日本中等教育心理咨询的发展,提到20世纪60年代以后,心理咨询日益普及。1996年以后，中学生“欺侮”和自杀这两个严重的社会问题引起关注，心理咨询更受重视。三、心理咨询在日本的发展(二)日本高等教育心理咨询的发展1953年,日本第一个学生咨询室在东京大学诞生。其后,京都大学、早稻田大学等先后设立了学生心理咨询室。1972年,成立全国学生咨询研修会并发行了专门的刊物。至1988年日本的大学中80%设有学生心理咨询室或保健管理中心,开展着多种多样的咨询活动,但仍不能满足学生的需要。(三)医院、医疗领域的心理咨询主要以精神科、神经科、小儿科、心疗内科等为主。在老人医院、国立疗养所、身体障碍儿病房等医院,还有像精神卫生咨询中心、保健所等医疗辅助机构，广泛地开展心理咨询活动。患者,比较多的是为重度精神障碍所困扰的重病患者。五点困难：1、咨询专家的训练不足。2、训练体系不健全。3、咨询和治疗的方法论问题。4、咨询和治疗人员的问题。5、咨询专家自身的问题。对于这些困难,如果不能从正面去认真对待,就有可能加重患者的病情.(四)日本心理咨询的将来使每个人都能在日常生活中去考虑“人性的恢复”问题,从而促进全方位人格的自我实现。四、心理咨询在我国的兴起与发展（一）心理咨询在我国的发展概况1979年成立了“中国心理学会医学心理专业委员会”，几乎同时，全国一些地区和城市开始举办心理咨询与心理治疗的讲习班。80年代初,精神病院和综合性医院的精神科最早设立心理咨询机构。1987年开始,大型综合医院普遍设立了心理咨询门诊,重点大专院校大多开展了这项工作。1990年止，出版的专著译著颇多，钟友彬的《中国心理分析一一认识领悟心理疗法(1988年)和鲁龙光的《疏导心理疗法》(1989年)特别引人注目。1990年11月,在北京成立了中国心理卫生协会中的一个分支一一心理治疗与心理咨询委员会。2002年底，全国性的咨询人员管理制度,即心理咨询师考评制度正式启动。2003年，劳动部在天津举办了第二次（第一次在杭州）举办了关于心理咨询师的培训教师的培训。(二)学校心理咨询的发展80年代中期以后,心理咨询在我国一些大城市的高校率先进行。中学和高校心理咨询成为我国学校心理咨询中不可忽视的领域。1985年，北师大心理测量与咨询服务中心是最早在高校建立的心理咨询专业机构。次年，清华、人大、北医大相继加入。90年代,扩大到100所大学。迄今为止,全国已有30%左右的大学开展了心理咨询活动,其中北京达50%以上。形式以个别访谈为主,还有电话咨询、集体咨询、通信咨询等。内容多与发展和交往有关。中小学生心理咨询相对薄弱。(三)心理咨询在我国发展中应注意的问题1．注意获得社会对心理咨询活动的理解与支持2．注意加强心理咨询人员的培养美国：必须具有临床心理学博士、哲学博士或教育学博士的学位。日本：需要通过严格的考试并获得“临床心理士”资格认定。中国：需要获得“心理咨询师”资格认定。3．注意对人的心理问题的不断探索和全面理解4．注意加强与国内外在心理咨询方面的学术交流5．注意探索适合我国国情的心理咨询方法第三节心理咨询对儿童心理发展的意义一、儿童心理咨询与治疗的历史回顾1909年佛洛伊德对“小汉斯”进行咨询的经典案例，被公认为世界上第一例试图儿童心理失调治疗的案例(Freud,1955）。1926年，佛洛伊德的女儿安娜（AnnaFreud）在维也纳精神分析学会作的一系列“儿童精神分析技术”的演讲奠定了她在儿童精神分析方面的先行者地位。1932年，MelanieKlein将儿童的自由游戏替代成人的自由联想技术，从而发明了游戏疗法。1905年，比奈与西蒙著名的智力测验为个体心理测量奠定了基础。1896年，Witmer在美国宾夕法尼亚州立大学创立了儿童心理诊所，致力于对学校适应的研究和治疗。1909年，海利在芝加哥建立了现在的青年研究所。这都为儿童指导运动奠定了基础。60年代，行为矫正和治疗继精神分析与游戏疗法之后，开始被应用于儿童心理咨询与治疗之中。