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三、阿德勒的重要理论概念(一）生活方式儿童在生命早期的成长与发展过程中形成的有关生活与经历的概念，即最初的认知方式。Mosak(1989)认为：生活方式主要包括：个体为生存与发展而选择的抱负和目标、自我概念、自我理想、对世界与环境的看法伦理观念（即个体的是非观）。1983年的一项研究认为：大多数的生活方式都无法用语言进行表达。一旦生活方式形成了稳定的核心，它就可以指挥所有的认知、情绪和行为过程。（二）儿童不良行为的四个目标Drekurs（1948）认为：儿童不良行为具有四个目标：1、寻求关注，2、权力，3、报复，4、假装无能。这些目标行为主要指向儿童生活中的重要他人（父母、教师、辅导员、扩展家庭成员）。1、寻求关注的儿童可能通过积极的行为也可能通过无用的行为达到目标。2、以权力为目标的儿童会反抗成人和其他权威人物的控制，以此来获得自我价值及重要性的感觉。可能通过公开表现反抗行为，也可能通过消极的攻击方式做出反应，3、儿童对伤害自己的成人或者成人代表的社会所做出的反击就是报复。他们往往会选择父母最容易受到伤害之处予以报复。4、选择假装无能的儿童的目的就是想让人放弃他。他们觉得生活就是一连串的失败、挫折、羞辱与伤害。这些儿童很可能会变得忧郁、甚至有自杀的危险。（三）出生顺序和家庭系统儿童的原生家庭为其发展与认识社会提供了一个最初的坐标.家庭系统中的兄弟姐妹系统对儿童发展影响巨大。同一家庭的儿童由于出生次序的不同其心理位置也不同。（四）对情绪与行为障碍的神经病理学的解释阿德勒（1963）认为情绪与行为障碍是沮丧，不是生病。Dinkmeyer,Pew&Dinkmeyer（1979）指出：沮丧来源于：野心太大、缺乏勇气、悲观。Shulman&Mosak(1967）提出四种安全防卫类型：①退缩（包括自杀、广场恐怖症、强迫羞愧、周期性偏头痛、神经性厌食症）；②静止不动（包括心灵空虚、心因性哮喘、焦虑）③犹豫和反复（包括各种消磨时间的方法，如拖延、强迫、病态式的卖弄）；④构建障碍（包括各种身心疾病）。儿童的病态行为与正常行为一样，也有其特定的目标。儿童可能会因为症状行为带来的他人过多的关注和疼爱而有意维持这些症状。行为和情绪障碍的根源是：①儿童期的条件和经历；②忽视、嘲笑和虐待：每个人都想得到他人的关注，尤其是儿童；对儿童的嘲笑和虐待尤其是来自同伴的嘲笑和虐待对儿童影响巨大，甚至导致自杀。③纵容和娇惯；往往促使儿童养成一些不良行为，同时引起儿童对给予纵容和娇惯的父母和长辈产生怨恨心理。④竞争气氛（高竞争环境会激发儿童表现问题行为，如偷盗、欺骗、吹牛等）。四、阿德勒的理论在儿童心理咨询与治疗中的应用阿德勒认为：治疗的目标就是改变那些来访者产生不愉快无效行为的基本信仰和动机。咨询四阶段：1、仔细地、尊重、非批判地倾听，建立合作的治疗关系。2、了解来访者的生活方式；分析与评价构成并反映儿童生活方式的信念、目标和行为（如儿童早期记忆法）。3、通过解释产生顿悟将来访者内隐的行为观念和自我外化。4、重新定向——用新的思维、感受和行为替代原有的思维、感受和行为阿德勒认为咨询重点：1、强调通过与父母和教师协商的方式或者家庭咨询的方式来改变儿童的情绪和行为问题。2、将干预的重点放在改变环境（亲子关系、同伴关系、师生关系等）效果更佳。咨询技术：采用家庭群集和家庭气氛，儿童早期记忆方法五、阿德勒的理论在青少年心理咨询中的应用1、个人逻辑2、再定义3、反其道而行之4、团体咨询