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成员：朱家辰张云鹤张影周妍李媛媛卢欣刘佳背景介绍教育发展概况乌申斯基论教育世纪初的教育改革60年代的教育改革70年代的教育复辟论教育的作用和目的论教学论教育学及教育者的培养论道德教育•19世纪初，俄国资本主义经济逐渐增长，但与英、法等西欧国家相比，它仍是落后的封建农奴制国家。封建农奴制严重束缚了生产力的发展和人的自由。•它在教育上集中表现为等级教育制度及与之相适应的教育内容。•在国内外进步势力的压力下，沙皇政府被迫进行了几次教育改革，其中最重要的是19世纪初和60年代的两次改革，这些改革推动了教育的进步。（一）世纪初的教育19世纪初，在国内资产阶级民主思想和法国革命的影响下，亚历山大一世实行了教育改革。（一）、世纪初的教育改革•1802年俄国建立国民教育部，管理世俗教育•1803年沙皇政府颁布《国民教育暂行条例》•1804年颁布《大学附属学校章程》在1786年《国民学校章程》的基础上建立和完善了学校体系和管理体系《大学附属学校章程》•规定全国分为六大学区。每个学区设立一所大学，主要目的是培养国家官吏。大学本身由大学董事会管理，下属各级学校由学校委员会管理。下属学校分堂区学校、县立学校和文科中学《大学附属学校章程》•堂区学校设在城乡的教堂中，学制一年。学习神学、阅读写作等基础课程，毕业后部分学生可升入县立学校。•县立学校设在省城或县城，学制两年。前身为初级国民学校。学习语法、地理、几何物理等知识。毕业后可直接升入文科中学。•文科中学设在省城，前身为中心国民学校，学制四年，学习拉丁语、德语等外语以及统计、商业理论等课程。学生毕业后可直接升入大学。《大学附属学校章程》意义•《章程》建立了相互衔接的学校系统。•规定各级学校免收学费•招生不受出身和宗教信仰的限制•教学内容增加自然科学和与地方经济有关的知识等这些规定在一定程度上反映了资产阶级经济发展的需要，具有自由主义色彩。《大学附属学校章程》局限•为县立学校和文科中学设计的课程过于庞大，在当时是无法实行的。•许多带有民主性的规定并没用得到实行或旋即被废除。（二）60年代的教育改革俄国沙皇亚历山大二世于1861年进行的自上而下废除农奴制的改革。（二）60年代的教育改革1、背景18世纪初，国内外形势的变化使得俄国的教育政策日益走向反动。反法战争前，彼得堡学区背离1804年《章程》1819年，俄国全面推广彼得堡学区的措施1828年，颁布《大学所属各级学校规程》1835年，颁布《大学章程》（二）60年代的教育改革出于发展经济的需要，各级职业学校得到一定的发展。《大学所属各级学校规程》允许堂区学校、县立学校开设农业、工艺、力学等课程。同年，彼得堡开办技术专科学校。1832年，开办建筑工程专科学校。《大学章程》允许大学开设实用课程。60年代前，各地开办了一些初级、中级技术学校和商业学校。（二）60年代的教育改革许多革命民主主义者、资产阶级民主主义者对俄国落后的教育状况进行批判，提倡教育革命或改革。赫尔岑主张广泛的人的教育；车尔尼雪夫斯基和杜勃罗留波夫主张教育改革和社会改革结合起来，造就社会新人；皮罗戈夫、托尔斯泰、乌申斯基等人都提出了一些积极的主张；《教育杂志》、《俄国教育公报》等杂志也刊载了许多关于批判各种教育弊端的论文，推动了教育改革运动的发展。（二）60年代的教育改革2、教育改革方案60年代初，亚历山大二世政府颁布了一系列学制改革法令：1860年颁布《国民教育部女子学校章程》•在俄国历史上第一次规定建立女子学校。•女子中学分六年制和三年制两种，提供宗教、道德、知识等方面的教育，但程度比男子中学浅。•1870年它们被改组为女子文科中学和女子预备中学。（二）60年代的教育改革2、教育改革方案1863年颁布《俄罗斯帝国大学章程》•恢复大学某些自治权，大学校长、副校长、系主任、教授由选举产生，给予较大的学术自由。•大学设历史文学系、数理学系、法学系、医学系等。（二）60年代的教育改革2、教育改革方案1864年颁布《初等国民教育章程》•确认政府、地方自治机关、社会团体、教会、私人都可开办初等学校，招收社会各阶层儿童，学制三年。•允许男女同校和女子担任教学工作。•建立管理初等学校的省和县学校委员会。•教学内容为神学、读写算，规定用俄语教学。•教会学校自成体系，教会人士有当然的任教资格等。（二）60年代的教育改革2、教育改革方案同年颁布《文科中学和中学预备学校章程》•规定中学可招收各阶层的儿童。•中学分古典文科中学和实科中学两种。•学制七年。•古典文科中学毕业生可进入任何类型的高等学校，实科中学毕业生只能进入高等专科学校，扩大教师会议权限。•鼓励采用新型教学方法、反对体罚等。•在小城市设四年制的中学预备学校。（二）60年代的教育改革•评价这些方案仍具有宗教性和等级性，但进步和民主的特征已经很明显。法令颁布后的几年，各个领域的教育都有一定的进步和发展。但是这些措施并未得到坚持，60年代后，俄国的教育又出现倒退。（三）、70年代的教育复辟70年代后，沙皇政府采取了一系列反动措施，引起教育的又一次倒退。它主要表现在政府加强对教育的管制和学校的等级性方面。政府通过直接监视和宗教手段来加强对教育的管制1866年，卡拉科佐夫事件1869年，设立视学员1874年，设立督学，颁布新的《初等国民学校规程》（三）、70年代的教育复辟19世纪下半期，俄国资本主义加速发展，经济发展的需要促使沙皇政府创办了一些新的大学和高等专业学校。1896年，俄国高等学校共48所，培养了一批专家、学者。（三）、70年代的教育复辟但这时的高等教育是被贵族和资产阶级垄断的，为了维护沙皇政府的统治阶级，政府加大了对大学的控制和监视。1867年，政府公布了严密监视的规则，禁止大学生集会。1884年，颁布《大学规程》1871年，颁布《中等学校规程》1872年，颁布《实科学校章程》由上我们可以看出，19世纪俄国教育发展的历程十分曲折，在要求改革和进步的潮流面前，统治阶级为了维护自己的统治地位可能会做出些许让步，但是这种让步或改革是在保障其根本利益的范围内，因此，他们是不可能进行自上而下的彻底的改革的。二、乌申斯基论教育康·德·乌申斯基（1823—1870）是19世纪俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。乌申斯基二、乌申斯基论教育毕业于莫斯科大学。曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监。曾因倾向进步而被解职，并被遣送出国，滞留国外达五年之久。《人是教育的对象》（一）、论教育的作用和目的乌申斯基是资产阶级民主主义者。一方面，他对沙皇政府及其政策表示不满；另一方面，他主张用和平改良的手段推动社会和个人的发展。（一）、论教育的作用和目的•作用他把教育分成无意的教育和有意的教育。无意的教育：指大自然、家庭、社会、人民及其宗教和语言，它们对人的发展有强大的效力，是对人有最大效力的教育者。有意的教育：指学校和教育者，它们对人的发展有直接的强大的影响。教育对社会的发展起重要的作用。（一）、论教育的作用和目的“公共教育本身不能解决生活中所产生的问题，也不能引导历史向前发展，而只能随着历史的发展而发展。不是教育学和教育家，而是民族本身及其伟大人物开辟着通向未来的道路：教育只是沿着这条道路前进，并且在与其他社会力量一起行动的同时，帮助每一个个人和新的一代代人也沿着这条道路前进。”——乌申斯基乌申斯基虽然十分重视教育的作用，但他认为，教育不能决定历史的发展方向。（一）、论教育的作用和目的•目的他认为，完善的教育可以大大地发挥人类的身体的、智力的和道德的力量。因此教育的目的是培养全面和谐发展的人另外，他也认为基督教教育赋予一切教育以生命力并指出它的最高目的。因此这种全面和谐发展的人还应是一个虔诚的教徒。（二）、论教学乌申斯基吸收了心理学史上各个流派的思想，形成了自己的心理学观。他的教学理论是建立在心理学思想的基础上的。（二）、论教学在教学目的上•他批判了形式教育论者与实质教育论者的片面性。他认为，知识与能力是相互联系、不可分割的。•教育者在教学过程中应该把传授知识和发展能力结合起来。（二）、论教学在课程设置上•他反对古典主义者的观点，强调实科课程的作用，主张把古典课程与实科课程结合起来。提倡开设如民族语、历史地理等反映现代社会生活的课程。（二）、论教学在教学过程中•他提倡教学要适应学生的心理特点，培养良好的心理素质。他分析了注意、记忆等心理活动，并具体论述了它们在教学中的地位、作用及培养方法。（三）、论道德教育乌申斯基十分重视道德教育的作用，他认为道德的影响是教育的主要作用。•热爱祖国是一个人身上最强烈的情感•自由劳动是只有人才能享有的幸福体力劳动脑力劳动基督教是他道德思想的基础，也是德育的重要内容。（四）、论教育学及教育者的培养教育学不是科学，而是一种学艺。研究实践的活动•他认为教育学应该吸取一些为了达到目的所需要的知识。为了掌握这么广泛的学科，他建议成立教育系。教育系的目的是研究人和人性的一切表现及其在教育艺术上的专门的应用。•他还十分重视师范教育，认为师范生首先要有优秀的品质，其次要掌握广泛的知识。评价乌申斯基的教育思想不仅对19世纪后半期俄国的教育改革产生了深刻影响，而且对苏联的教育理论与实践也产生了一定的影响，被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”，他的教育理论对欧洲的教育理论的发展也有影响，因此，他在世界教育史上也有重要的地位。评价乌申斯基的教育理论极富时代意义。他对沙皇政府教育政策的反抗和对教育重大功能的认识在当时有振聋发聩的作用。他所提倡的道德更多地反映了资产阶级的要求。他对教育学和师范教育的论述推动俄国教育理论和师范教育的发展。他对一些教育原则和教学方法的看法有的在今天也有启发意义。但他的宗教思想和政治思想上的某些保守性反映了他认识上的局限性。