There be句型教学案例

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：一、预习单词和句型二、完成课后习题二、教学课题1、知识目标：a）、学习掌握词汇：英语数字13-19及20-90；computer,dictionary,library,televisionpicture.b)、掌握Thereis/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。2、能力目标：a)、能听懂和阅读包含therebe句型的有关学校介绍的简短对话和短文。b)、能运用所学词汇和therebe句型来介绍自己的班级和学校。3、情感目标：培养学生热爱学校，热爱自己家园的意识三、教材分析本课时主要学习therebe句型及数字13-19及20-90这些数字,侧重听力,词汇和口语的相关训练。让学生能运用therebe结构来描述教室内和学校内的事物，话题贴近学生的生活，新生对介绍学校也比较感兴趣。在设计本课时的同时，我制作了图片和课件，目的是让学生能直观，更容易理解和使用Therebe句型进行描述地点。激发他们热爱自己的班级和学校。教学重点：（1）掌握词汇:computer,library,dictionary，television,picture及有关教室和校内的单词。（2）能听懂对话内容和运用Therebe句型描述学校及教室教学难点：therebe句型的理解和正确运用它的各种句式四、教学方法Top-downapproachtolistening.交际教学法、任务型教学法，同时运用多媒体教学，为学生运用英语进行表达创设情境。通过师生互动、生生互动、小组合作探究等学习方式，指导学生运用所学语言知识对地点进行描述。五、教学过程Step1.Warm－up（热身）1.Greetings:Theteachergreetsthestudents.2.ListentotheEnglishsong《NumberSong》.iftheyknowhowtosingthesong,theycansing.Askthestudentsiftheylikethesong.Theymayanswer:Yes,Ilikeitverymuch.(设计意图：通过歌曲创造轻松愉快的学习氛围，让学生在听歌过程中去感受英文数字。)Step2.Lead-inShowtheEnglishnumbersonetotwelveonthescreen.Reviewthewords.T:WehavelearntheEnglishnumbersonetotwelve.Doyourememberthem?Ssmayanswer:Yes.T:Ok.Nowlet’scountthenumberstogether.TandSs:one,two,there…(设计意图：通过复习简单的数字入手，让学生在轻松愉快而且有节奏的数数中，体验学习的快乐，也为进一步学习数字打下基础。)Step3.LearntheEnglishnumbers13-19and20-90.1.ShowtheEnglishnumbers13-19onthescreen.T:Nowlet’scontinuetolearntheEnglishnumbers.Doyouknowthesenumbers?S:Yes.T:Let’slistentothetapeandreadafterit.TandS:thirteenfourteenfifteen…(repeat)T:Wemustpayattentiontothirteen,fifteen,eighteen.(Texplainifthereisnecessary.)Nowdiscuss:whatrulescanyoufindfromthenumbers?S:Workinpairs2.Asksomestudentstosayouttherules.Andthenshowtherulesonthescreen.3.Learnthenumbers20-90inthesameway.(同时强调英语几十几的表达法，并给出example)4.Exercise:Matchthewordsandthenumbers.(设计意图:通过看单词并跟读，使学生对数字单词有初步的认识后又通过讨论寻找规律，加深印象，同时也培养了学生的合作探究能力。)Step4.Vocbularyandlistening1.教师出示几张幻灯片或图片，复习巩固有关教室内物品的单词。：Doyouknowthesething?What’sthisinEnglish?S:It’sa/an…引出新单词dictionary、library、picture等板书并教读单词,并学习他们的复数形式。2.Showoutapictureofaclassroom,besidethepicture,therearesomewordstheyhavelearnedjustnow.leadtheSstomakedialogueslikethis:A:Whatcanyouseeintheclassroom?B:Icanseeatelevision.A:Howmanydesksarethereinit?B:Thereis/are...A:Is/Arethere(any)…intheclassroom?B:Yes,thereis/are.orNo,thereisn’t/aren’t.(设计意图:通过图片和单词的呈现，引导学生进行对话，引出therebe句型，让学生初步感知句型。)3.Pointtosomerealthingsintheclassroomandaskthestudentstopractisethesentencewith“therebe”.T:Howmanydesksinourclassroom?S:Thereis/are…inourclassroom.4.Showoutthesesentencesonthescreen.AskStoreadoverthesentencestogetherthenworkinpairstofindoutthesentencestructure:Thereisacomputeronthedesk.Therearesomecomputersonthedesks.Thereisn’tafootballintheclassroom.Therearen’tanyfootballsintheclassroom.Isthereadeskinourclassroom?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereanydesksinourclassroom?Yes,thereare.No,therearen’t.板书：therebe表示某地有某人/物（用is还是用are由后面的名词决定，即“就近原则”)a).肯定句：Thereis/are…b).否定句：Thereisn’t/aren’t…c).一般疑问句：Is/Arethere(any)…及简略回答：Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.d)some和any的区别：Some和any都是“一些，几个”的意思。some用于陈述句或肯定句；any用于否定句和疑问句，两者后都能接可数名词复数或不可数名词。(让学生做笔记。)5.为了加强理解语法Therebe句型,出示几张幻灯片或图片,抽学生提问，运用图片旁边的提示单词来问答:T:Howmany……arethereinourclassroom?S:Thereare....T:Aretherany...inourclassroom?S:Yes,thereare/No,therearent.T:Arethereanycomputersonthedesks?S:No,therearen’t.T:Arethereanycomputersonthedesk?S:Yes,thereare.T:lsthereacomputerontheteachersdesk?S:Nothereisnt.（设计意图:采用直观的教学法，在学生掌握单词的基础上，通过反复的操练句型，并让学生通过阅读含有therebe的句子，讨论并归纳这一语法结构以加深理解并掌握这个句型。）Step5.Lintening1.Showthepicturesinthetextbook.Picture11.Therearenine_________intheclassroom.2.Thereareseven__________intheclassroom.3.Thereisa___________ontheteacher’sdesk.4.Therearesome_________onthestudents’desks.Picture21.Thereare________desksintheclassroom.2.Thereare________chairsinit.3.Therearetwo__________onthedesks.4.Thereisa____________onthewall.Picture31.Therearesix___________onthedesks.2.Therearefourintheclassroom.2.Askthestolookatthepicturesthencompletethesentencesaccordingtothepictures.3.Checktheanswerstogether.4.Listenandchoosethecorrectpicture.(设计意图:在这个环节里，通过结合图片设计一些含有therebe句型的题目，让学生观察图片后完成句子，在对图片已经了解的情况下再进行听力练习，这样学生就不会觉得太难理解而放弃，同时既是对前面所学的知识的回顾，也是对后面的part8andpart9练习打下伏笔。)Step6.Listeningandreading1.Pre-listeningAskthestudentstoreadoverthesentencesinActivity4.Makesurethestudentsgetthemeaningofthem.2.While-listening.Studentschoosethecorrectanswers.3.Listenagainandchecktheanswers.教师抽查学生听的情况，核对Activity4的答案。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。4.Listenandrepeat.a.Studentsreadafterthetapethenunderlinethesentencesthatwith“therebe”b.Readoverthesentencestogether.5.pair-work.Finishpart8-9.Use“therebe”tomakesentencesordialogue.(设计意图:在这个环节，侧重培养学生的听力能力和阅读能力，在听之前，先解释part4的题目，这样学生就有侧重点的去听，提高听力效果。在理解短文内容的基础上，让学生学以致用，结合实际造句或编对话，激发学生学习的兴趣，并体验成功的喜悦。)Step7Dosomeexercise1.AskStochoosethecorrectanswers.1.There(is/are)waterintheglass.2.(Is/Are)theretwobooksandapenonthedesk?3.Therearen’t(some/any)chairsforme