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一、选择题请自行刷题~~~~~~二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。材料分析答题要点：首先要指出：教师的教育行为遵循了(或者没遵循)以人为本的学生观的相关要求，值得肯定(或者这种方式是不正确的)。。。然后再展开描述说明首先。我的教育行为符合学生是独特的人这一要求。学生是独特的人。强调每个学生都是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不同的思维方式和观念。材料中，当小强提出与其他学生不一样的观点时，老师没有反驳这句话，而是予以接受，应加以肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊重了学生的差异性。其次。我的教育行为符合学生是发展的这一要求。学生是发展的人强调学生是处于发展过程中的人。具有巨大的发展潜能。材料中。老师并没因为小强是调皮大王就对小强置之不理，而是从小强的答案出发加以引导。最终帮助小强改掉了缺点，获得了进步。总结：综上所述，作为一名教师应当秉承以人为本的学生观，尊重学生个体，促进学生发展。(万能语句)举例说明：31.材料：苏老师班里有不少留守儿童，经常不能很好地完成作业，她三令五申之后，还是有几个学生没有多大改变，最令她生气的是学习委员晓玲，也有两三次不交作业了。晓玲今天又没交作业，苏老师把晓玲叫到办公室？厉声责备道：“你怎么也这样？”晓玲不安地说：“老师，我……”“我什么我！今天放学不许回家，不完成作业，你的学习委员也别当了！”晓玲哭着跑了出去。下午上课时，苏老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢？”“她哭着走了。她说不读书了，得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问：“怎么回事？”晓玲同村的一个学生回答说：“她爷爷的腰受伤了，只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。放学后，苏老师来到晓玲家，只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后，老人说：“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她做家务。现在我伤成这样，可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。一会儿晓玲回来了，看到苏老师，很诧异，苏老师迎上前说：“我错怪你了，对不起！”“老师，不怪您，可我没法上学了。”苏老师赶紧说：“学一定得上，有困难，老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负，笑着对苏老师说：谢谢老师！我会好好学习的！”问题：【题干】请从教师职业道德的角度，评析材料中苏老师的教育行为。（14分）【答案】31.【参考答案】苏老师的教育符合教师的职业道德的相关要求。第一、教师应当进行关爱学生的教师职业道德。关爱学生的道德规范，要求教师尊重学生人格。平等公正，对待学生。对学生严慈相济。材料中苏老师起初不去了解学生的家庭情况，对学生的错误进行一味的批评，是违背教师职业道德的。了解到晓玲没有完成作业的原因后，又耐心帮助鼓励晓玲继续回学校学习，体现了苏老师对学生的关心和爱护。第二、教师应当践行为人师表的教师职业道德，为人师表要求教师要坚守高尚情操。知荣明耻，严于律己。以身作则。材料中舒老师发现错怪小玲后向晓玲道歉。表示帮助晓玲重回学校，体现了教师犯错后并没有否认而是及时改正，为学生树立了良好的榜样，体现了苏老师以身作则，为人师表。综上所述，作为教师在教育教学过程中。要做到关心爱护学生了解与研究学生。针对学生的差异情况进行因材施教，从而实现学生的全面发展。。。材料分析题大概分为：1、老师对学生的管理(要点：尊重学生个体，促进学生发展)2、老师对班级的管理(要点：民主管理，树立同学的主人翁意识、老师的角色定位管理者、组织者、协调者)3、老师对同事之间的态度(要点：尊重劳动成果，相互学习、促进同事间的相互发展、树立终身学习的观念)答题要点：(1)班主任是班级目标的管理者、组织者、协调者，在学生全面健康成长过程中起着导师的作用。(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效的一种管理方式。(2)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。老师管理班级简答题例题：简答题题库：1.近代教育的变化（1）国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教。2.20世纪后教育特征（1）教育的终身化（2）教育的民主化（3）教育的多元化（4）教育的全民化（5）教育技术的现代化3.调查研究步骤（1）明确调查目的（2）制定调查计划（3）准备调查材料和工具（4）实施调查（5）整理调查材料和撰写调查报告4.生产力对教育影响（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育的结构变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段5.政治制度对教育影响（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的6.人口对教育作用（1）人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素（2）人口的质量影响教育的质量（3）人口的结果影响教育的发展（4）人口流动对教育的影响7.学校教学独特功能（1）学校教育为个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能8.小学生身心发展规律及其教育意义（1）顺序性→循序渐进（2）阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法（3）不平衡性→抓关键期（4）互补性→长善救失（5）差异性→因材施教9.教育目的功能（1）导向功能（2）激励功能（3）选择功能（4）评价功能10.社会本位论观点（1）个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展（2）教育除社会目的之外，没有其他目的（3）教育成果只能以社会功能来衡量11.教师劳动特点（1）强烈的示范性（2）独特的创造性（3）劳动的复杂性（4）空间的广延性和时间的连续性12.教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识④了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力13.福勒和布朗的教师成长阶段理论（1）关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系（2）关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果（3）关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教14.制约课程因素（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者身心发展特点（4）课程理论15.学习者中心课程论观点（1）学生是课程的核心（2）课程以学生的兴趣为核心来编排（3）以学生的直接经验作为教材内容（4）以人为本的课程理念16.影响遗忘的因素（1）学习者的需要和兴趣。（2）材料的意义、性质和数量。（3）学习程度。（4）材料序列对遗忘的影响17.影响问题解决因素（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定式与功能古着（4）原型启发（5）情绪与动机18.学习动机的培养与激发（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力19.促进学习迁移教学（1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性20.建构主义学习论（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性（2）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性（4）教学观：强调情境式学习、合作学习21.怎样有效对知识进行概括（1）配合运用正例和反例（2）正确地使用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括22.操作技能形成过程（1）操作定向阶段（2）操作模仿阶段（3）操作整合阶段（4）操作熟练阶段23.操作技能培训要求（1）准确讲解与示范（2）合理安排复习（3）充分有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉24.加里培林心智技能形成过程（1）活动的定向阶段（2）物质化活动阶段（3）出声的外部言语阶段（4）无声的外部言语阶段（5）内部言语活动阶段25.皮亚杰道德发展阶段论（1）自我中心阶段（2）权威阶段（3）可逆性阶段（4）公正阶段26.德育过程的基本规律（1）德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程（3）德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程27.德育原则（1）方向性原则（2）知行统一原则（3）尊重学生与严格要求相结合原则（4）教育的一致性和连贯性原则（5）因材施教原则（6）长善救失原则（7）集体教育和个别教育相结合原则（8）疏导性原则（9）正面教育和纪律约束相结合原则28.长善救失原则要求（1）要一分为二地看待学生（2）发扬积极因素，客服消极因素（3）引到学生自觉评价自己，进行自我教育29.疏导原则要求（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育30.说服法要求（1）目的性明确（2）富有知识性，趣味性（3）注意时机（4）以诚待人31.情感陶冶法要求（1）创设良好的教育情境（2）组织学生积极参与情境创设（3）与启发说服相结合32.班主任了解和研究学生的方法（1）书面材料分析法（2）调查访问法（3）问卷法，谈话法（4）观察法（最常用）33.良好班集体的特征（1）明确的共同目标（2）健全的组织结构（3）共同的生活和活动准则（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛34.常见班级模式都有哪些？（1）常规管理：制定和执行规章制度（2）平行管理：集体和个人的管理结合起来（3）民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务（4）目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标35.教学工作的基本环节都有哪些？（1）备课（2）上课（3）作业的布置和批改（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定36.一堂好课标准（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）组织严密（6）表达清晰（7）气氛热烈37.教学过程的基本规律（1）直接经验和间接经验相结合（2）掌握知识和发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用和学生主动性相结合38.教学过程的结构（1）心理准备（引起学习动机）（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果39.小学常用教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（可接受性原则）（8）思想性和科学性相统一原则40.直观性教学原则的要求有哪些？（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观41.谈话法要求有哪些？（1）要准备好问题和谈话计划（2）要善问（3）要善于启发诱导（4）要做好归纳，小结42.《小学生教师专业标准（试行）》中提出了“师德为先”的理念，你如何理解？（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。43.《小学生教师专业标准（试行）》中提出了“能力为重”的理念，你如何理解？（1）把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。教学设计：例题：套路题目一般为：（1）简要说明某某项目的教学重点、难点；（2）如果是指导水平二的学生练习，试拟定教学目标(小学水平一、二、三是指小学一二年级三四年级四五年级的体育课程。)（3）根据拟定的教学目标，设计不少于三种练习方法并说明理由。/设计易犯错误的纠正方法。多看一些完整