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教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版模块1走进培训项目教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版连云港外国语学校杨丽丽教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第一步：创建学习团队序号形成团队的办法说明特点1报数法也叫报数法。可以根据需要分组的数量，让学生循环报数，分组。随机分组2拼字游戏法可以根据分组的数量，打印出几张组名的纸张，根据每组的人数裁开，然后让学生们寻找能够拼接在一起的人员，组成小组。随机分组。分组的同时建立了组名，为创建团队文化奠定了基础3自然座位分组法按照座位两人或四人一组随机分组3成绩分组法按照某门课程的学习能力，将差异大的同学组到一个小组中异质分组教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版语文学科教师请拿1号牌数学学科教师请拿2号牌英语学科教师请拿3号牌信息技术课教师拿4号牌其他教师请拿5号牌组成5个小组（同质分组）请各组教师按1-5循环报数各组凡是相同号码的教师为一个学习小组第一步：创建学习团队教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版分组最好保持相对固定；当组员超过2人时，应指定组长，使小组结构具有层级结构；注重建立小组文化，如：小组名称、小组口号、小组的LOGO等，使组员能够对小组有依赖和凝聚力；第一步：创建学习团队教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版请各组讨论并填写表1-4尝试建设自己团队的文化雏形山高人为峰举例1：第一步：创建学习团队教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版请各组讨论并填写表1-4尝试建设自己团队的文化雏形我选择我喜欢举例2：第一步：创建学习团队教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版关于网络课程课程模块结构：每个模块包括了导学、研习、巩固三个学习步骤，导学栏目包括模块概述、编者的话、重难点讲解；研习包括了活动及步骤；巩固阶段可能涉及作业和后测等培训内容。具体结构框架见平台“课程导学”/“学习流程”教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版课程背景教学多媒体环境的日益普及新的课程理念和信息化环境要求提高信息化教学设计能力全国发布教师教育技术标准教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版课程介绍本课程的总体目标是在初级阶段的基础上进一步提高中小学教师教育技术能力水平，特别是形成面向单元的中观教学设计的能力，提高信息技术与课程整合的有效性，实现教育教学的最优化。具体三个维度的要求见平台“课程简介”/“课程目标”教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版课程学习评价关注过程和绩效两个方面，涉及学习参与度与作业两方面。内容要求分值(分)学习参与度(48%)面授不缺席不早退，认真积极参与。12根据课程进度完成模块4-7的学习，参与教师组织的各项网络学习活动，如主题讨论、作业共享等。27认真参与每个模块后测。7参与培训后调查，如实填写自己的感受。2考核作业（阶段性成果）（52%）完成课程中的5次作业，并通过培训平台提交4次作业。40积极参与作业共享互评活动，对其他学员的作业提出有价值的建议和思考。12总分100教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版学习导入李老师的困惑,在我们身边是否还有很多？李老师是一名初中语文老师。她参加过多次信息技术和教育技术的培训。①学习了PPT……②培训后的课堂变化PPT代替了板书③莫非还有什么玄机我没有掌握吗？④教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版困惑：•拥有的技术总是跟不上新技术的发展；•模仿了一节课，刻意地把媒体运用到课堂，但学生的学习积极性仍然不高；•大量精力的投入，公开课中用了还愿意，平时很难有精力展开……期待：如何有效应用教育技术支持教学非一日之功，它需要不断地实践与反思。本次培训将带领大家再次走进教学实践领域，共同探讨教育技术的奥妙。教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版模块一：走进培训项目教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版模块简介在这一模块中，我们将首先以故事的形式和大家一起感受信息时代给教育带来的巨大变化，接着，在对中级培训的主要内容和预期成果简单介绍的基础上，我们将帮助你形成中级培训的目标和期望。此外，这一模块还将介绍两种工具：学习反思工具和知识可视化工具，为今后的培训打下相应的基础。教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版主要模块活动活动1：分享信息化教学的故事活动2：认识中级培训活动3：创建学习小组与学习档案袋教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版活动1：分享信息化教育的故事步骤：聆听长春四十八中的成长故事讲述你周围的信息化教育故事教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第1步：聆听长春四十八中的成长故事以前的四十八中：学校管理混乱，教师队伍松散，环境破烂不堪、遍地狼藉。曾几何时，家长敬而远之，学生纷纷外流，新生报到率只有53%，成了长春市名副其实的三类三级的薄弱校。随着周恩芝校长的到来，学校开始了一系列的改革措施。其中有一条核心策略是：学校决定率先抢占信息时代学校发展的至高点——以信息技术为突破口，实现学校的跨越式发展。1996年—2000年，长春四十八中仅仅用了三年多的时间，就实现了以教育信息化为突破口的跨越式发展，实现了从全市有名的“薄弱校”一跃升为“一类一级校”的大发展。啊？！真的啊？怎么回事啊？教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版我亲历的信息化教育的故事案例：无声的课堂(案例来源：北京市面向信息化教师专业发展基地)如何避免上成“打字课”？如何避免技术和教学成为两张皮？正是中级版要学的内容！第2步：讲述你周围的信息化教育的故事加强信息化教学设计能力的培养是提高信息化教学效果的重要保障！教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素：以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，是人类社会跃进的杠杆，是推进人类文明与进步的革命因素。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，显然，这决不能仅仅看作是一般的教育手段和教学方法的运用问题。既然信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，那么，信息技术在教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。正是在这个意义上，我们认为现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。（何克抗，2001年）现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第2步：讲述你周围的信息化教育的故事我们倾听您的讲述——我来讲吧。……教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版回顾与导学在我们的教学实践中，技术给我们带来了帮助吗？在应用实践中，我们遇到了哪些困惑和难点？教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版活动2：认识中级培训第1步：理解中级与初级培训的衔接第2步：了解培训内容和预期成果教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版信息技术与教育技术信息技术------信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。教育技术——运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理与评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息化教学设计是教育技术的核心。全国发布教师教育技术标准[中小学教师教育技术能力标准（试行）详见附录P180]教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版信息技术和教育技术的区别信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第1步：初中级的衔接初级培训：范围：全体教师内容：理解信息技术对课程的支持作用及其支持的多样性重点：基础性知识与技能不同课型的教学设计能力中级培训：范围：不同学习领域的学科教师内容：综合理解教育技术应用的多样化与适应性功能重点：围绕特定的学习单元，综合应用教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版中级培训各模块内容模块1走进培训项目模块2研讨信息技术与课程整合问题模块4设计研究性学习模块8展示成果与反思培训项目模块3规划主题单元模块5创建并利用主题资源模块7实施单元教学过程模块6设计单元学习评价教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版中级培训培养的能力着重培养以下能力：指向单元的信息化教学设计能力基于项目或问题的研究性学习设计能力主题资源的设计与创建能力学习过程的信息化监控与评价能力教育技术传播能力各模块培训预期成果教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教师作为设计者意味什么？教师学生内容媒体教学系统设计者学生学习目标与行为的设计自我教学行为的设计教学内容资源设计教学媒体工具选择教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版活动3创建学习小组与个人学习档案步骤：第1步：构建学习小组（团队）第2步：创建电子学习档案袋第3步：认识学习反思工具与知识可视化工具第4步：网上问卷-自测信息化教育能力教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第2步：创建电子学习档案袋电子学习档案袋（E-LearningPortfolio，缩写为ELP或ePortfolio），一般是指学习者运用信息技术手段来记录和展示其在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版电子档案袋的运用教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第2步：创建电子学习档案袋请大家按照以下内容建立自己的档案袋：教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版博客的运用师专一附小：教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（TonyBuzan）创造的一种笔记方法。托尼.巴赞本人将思维导图定义为以下几个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上；各分枝形成一个连接的节点结构。托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版第3步：认识学习反思与知识可视化工具利用FreeMind软件制作的思维导图：①新建思维导图→②插入子节点→③生成子节点，输入内容→插入平行节点……→