心理咨询师考试之心理测量学

心理测量学心理测验学♥心理学的一门分支学科，以普通心理学和统计学为基础;♥一种测量工具和研究手段，应用在人才选拔、职业指导、临床诊断及学绩评估等方面;你是谁？外表？能力?知识?气质?态度?第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；第一单元测量与测量量表测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。事物：测量的对象；数字：代表某一事物或事物某一属性的量；法则：测量所依据的规则和方法；第一单元测量与测量量表测量要素：参照点：计算的起点；单位：测量的基本要求；绝对零点：重量、长度、开尔文温度；相对零点：海拔高度、摄氏温度；有确定的意义；有相同的价值；第一单元测量与测量量表量表类型测量要素数字的功能命名量表无绝对零点无相等单位标识和分类顺序量表无绝对零点无相等单位分等和排序等距量表无绝对零点有相等单位加、减运算等比量表有绝对零点有相等单位加、减、乘、除心理测量一般在顺序量表中进行第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；第二单元心理测量的基本概念心理测量：心理测量就是依据一定的法则用数字对人的行为加以确定。法则：心理学理论和一定的操作程序；数字：数量化分析；行为：代表性行为；第二单元心理测量的基本概念心理测量的性质间接性：相对性：客观性：由外显行为推论个体的内在心理特质；没有绝对标准，结果在于比较；测验的标准化；•测验的刺激是客观的；•对反应的量化是客观的；•对结果的推论是客观的；第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；按测验的功能智力测验：测量人的一般智力水平。特殊能力测验：偏重测量个人的特殊潜在能力。人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度等个性特点。按测验材料的性质文字测验：所用测验材料是文字材料，受测者用文字作答，又称纸笔测验。操作测验：所用测验材料多是图片、实物、工具、模型，受测者用手操作，又称非文字测验。按测验材料的严谨程度客观测验：在测验中，所呈现的刺激和受测者的任务是明确的。投射测验：在测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。按测验的方式个别测验：通常是一个主试与一个被试面对面进行。团体测验：在同一时间内由一位主试对多数人施测。按测验的要求最高作为测验：此种测验要求受测者尽可能做出最好的回答，有正确答案。典型行为测验：此种测验要求受测者按习惯的方式做反应，没有正确答案。第三单元心理测验的分类按测验的功能按测验材料的性质按测验材料的严谨程度按测验的方式按测验的要求第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；第四单元正确对待心理测验错误的测验观：1、测验万能论2、测验无用论3、心理测验即智力测验正确的测验观：1、测验是方法、工具2、测验尚不完善第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；第五单元心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表练习题参照点就是确定事物的量时，计算的（）。（A）起点（B）中点（C）终点（D）重点用1代表男，用2代表女，这样的量表通常叫（）量表。（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比我们通常将学生的考试成绩按名次排队，这些名次属于（）量表。（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比在顺序量表中，变量有（）。（A）相等单位（B）绝对零点（C）等级（D）可以做加减乘除运算第一节概念测量与测量量表；心理测量的基本概念；心理测验的分类；正确对待心理测验；心理测验在心理咨询中的应用；第二节测验的常模常模团体常模团体总体：具有某一特征的事物的全体；由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。个体：构成总体的每个基本单元；样本：从总体中抽取的一部分个体；常模团体常模团体的条件群体的构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要适当；兼顾经济或实用的可能性和减少误差；样本最低不少于30或100个；全国性常模，应有2000～3000人；样本大小适当的关键在于要有代表性；具有新近性；常模团体简单随机抽样随机号码表法取样从目标人群中选择有代表性的样本。取样方法系统抽样关键在于计算组距K分组抽样先分组，组内随机抽样分层抽样常模团体常模用于比较和解释测验结果的参照分数标准。常模分数原始分数的导出分数，与原始分数等值，有意义、等单位、有参照点的分数。常模的类型—发展常模（年龄量表）发展顺序量表智力年龄（智龄）比内－西蒙中首先使用智力年龄的概念；儿童在测验中所得的分数代表他的智力水平的年龄；儿童的发育与其年龄相比正常、超常或滞后；年级当量（年级量表）常模的类型—百分位常模百分等级测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点。常模的类型—百分位常模四分位数十分位数1%~25%、26％～50％、51％～75％、76％～100％1%~10%、11％～20％……91％～100％常模的类型—标准分常模常见的标准分数标准九分123456789百分比（％）47121720171274标准九分：以5为平均数，以2为标准差；标准十分：以5.5为平均数，以1.5为标准差；标准二十分：以10为平均数，以3为标准差；第三节测验的信度信度信度的概念信度评估的方法信度与测验分数的解释影响信度的因素第一单元信度的概念信度：又称可靠性，指测量结果的一致性程度。信度：指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度。第一单元信度的概念误差：在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应；随机误差：产生的效应是随机的；系统误差：产生的效应是恒定的；信度只受随机误差的影响。信度信度的概念信度的评估方法信度与测验分数的解释影响信度的因素第二单元信度评估的方法重测信度（稳定性系数）使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施两次，求两次得分间的相关系数。测验再测验一段时距时距：两到四周，最好不超过六个月；第二单元信度评估的方法复本信度（等值性系数）以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。测验A测验B最短时距重测复本信度（稳定与等值性系数）测验A一段时距测验B第二单元信度评估的方法内部一致性信度反映题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。分半信度反映了两半测验（奇偶）内容取样的一致性程度。同质性信度反映了测验内部所有项目间的一致性程度。第二单元信度评估的方法评分者信度由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到0.90以上，才认为评分是客观的。信度系数类型评估内容误差来源重测信度（稳定性系数）测验跨时间的一致性时间取样复本信度（等值性系数）测验跨形式的一致性内容取样重测复本信度（稳定与等值系数）测验跨时间和形式的一致性时间与内容取样分半信度两半测验的一致性内容取样内部一致性信度同质性信度测验跨项目的一致性题目是否同质评分者信度测验跨评分者的一致性评分者间的差异不同的信度反映了测量误差的不同来源。信度信度的概念信度评估的方法信度与测验分数的解释影响信度的因素第三单元信度与测验分数的解释00.1xxr0xxr解释真分数与实得分数的相关信度的两种极端情况第三单元信度与测验分数的解释确定信度可接受的水平70.0xxr测验不能用于对个人做评价和预测，也不能用于团体间比较；85.07.0xxr可以用于团体间比较；85.0xxr可以用来对个人做出评价和预测；第三节信度信度的概念信度评估的方法信度与测验分数的解释影响信度的因素第四单元影响信度的因素样本团体的异质性样本团体的平均能力水平样本特征获得信度的取样团体较为异质，会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。对于不同能力水平的团体，题目具有不同的难度。第四单元影响信度的因素测验越长，题目的取样或内容取样就越有代表性；测验越长，受测者的猜测因素影响越小；增加测验长度的效果应遵循报酬递减规律；测验的长度第四单元影响信度的因素时间间隔测验难度难度与信度之间并没有简单的对应关系。以再测法或复本法求信度，两次测验间隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越长，信度系数越小。练习题信度只受（）的影响。（A）系统误差（B）随机误差（C）恒定效应（D）概化理论用重测法估计信度，最适应的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是以（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。（A）1～2；4（B）2～4；6（C）4～6；8（D）6～8；10复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相关系数。复本信度反应的是测验在（）上的等值性。（A）时间（B）题目（C）评分（D）内容分半信度代表了（）内容取样的一致程度。（A）原测验（B）所有条目之间（C）题目与分测验之间（D）两半测验为信度系数。下列（）情况属于极端情况。（A）（B）（C）（D）xxr90.0xxr80.0xxr00.1xxr0xxr一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述正确的是（）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响越小（C）测验越长，越遵循报酬递增原则（D）测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性第三节信度信度的概念信度评估的方法信度与测验分数的解释影响信度的因素第四节测验的效度第一单元效度的概念低信度高信度高信度效度效度的概念效度评估的方法影响效度的因素第一单元效度的概念1、测验是否测量到它所要测量的东西？2、测验对它所测量的东西测量到什么程度？效度：对一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。效度：指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，也就是指一个测验的准确性。第一单元效度的概念效度的性质：效度是针对测验结果的效度具有连续性效度具有相对性评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。效度效度的概念效度评估的方法影响效度的因素第二单元效度评估的方法内容效度评估方法指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（逻辑效度）专家判断法统计分析法•评分者一致性•复本法•再测法经验推测法第二单元效度评估的方法构想效度（构思效度、结构效度）构想效度就是测验对某一理论构想或特质测量的程度。涉及心理学的理论概念问题；测验能够测量到理论上构想或特质的程度；测验结果能否证实或解释某一理论的构想，解释的程度如何；效度效度的概念效度评估的方法影响效度的因素第三单元影响效度的因素测验本身的因素测验材料必须对整个内容有代表性；测题设计时应尽量避免引起误差的题型；测题的难度要适中，具有较高的区分度；测题的长度要适当，要有一定的测题量；测题的排列按先易后难的顺序排列；第三单元影响效度的因素测验实施中的干扰因素主测者的影响因素受测者的影响因素测验情境其他干扰因素第三单元影响效度的因素样本团体的性质样本团体的异质性如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布的范围越小，测验的效度就越低；样本团体越异质，分数分布的范围越大，测验效度就越高。效度效度的概念效度评估的方法影响效度的因素练习题效标效度的主要评估方法有（）。（A）命中率法（B）区分法（C）失误法（D）相关法在命中