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医学心理科DepartmentofClinicalPsychology中学生心理健康教育陈树林杭州市第七人民医院医学心理科DepartmentofClinicalPsychology主要内容•现状、问题与国内外趋势•心理健康的内容•学生心理危机干预模式医学心理科DepartmentofClinicalPsychology本人在这一领域的工作经历•1996－1999年，浙江大学心理系–研究学生心理应激过程，探讨学生如何应付心理压力•1999－2002，杭州市心理卫生工作办公室–探讨在学校、社区开展心理卫生工作，培训心理辅导老师•2005－至今，培训–国家心理咨询师培训–浙江省教科所A级心理健康教育老师上岗证培训、考评•2007－2008，香港中文大学、美国罗彻斯特大学–学校心理危机干预体系探索–社区一线人员知识与技能培训模式医学心理科DepartmentofClinicalPsychology本人的体会•明确心理学是什么•明确学生心理健康教育的目的•明确不同角色在心理健康教育中的分工•最有效的途径—合作医学心理科DepartmentofClinicalPsychology学校教育要促进学生身心的协调发展,就离不开心理健康教育•心理健康教育是教育应有的内涵之一，中小学开展心理健康教育具有十分重要的意义:–中小学心理健康教育是社会和时代发展的需要–中小学心理健康教育是学生全面发展的需要–中小学心理健康教育是全面推进素质教育的需要医学心理科DepartmentofClinicalPsychology第一部分现状、问题及趋势医学心理科DepartmentofClinicalPsychology一、中小学心理健康教育的现状•国外中小学心理健康教育现状•港台地区中小学心理健康教育现状•我国中小学心理健康教育现状医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)国外中小学心理健康教育现状•美国在20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生,后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上.这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。•1998年，美国提出了采用学校综合改革模式,促进了心理健康教育方面的大量研究;•近年来,学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动,有的学校开展了社会情绪学习活动;此外,他们还关注了评价问题。•欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)国外中小学心理健康教育现状•日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology•美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美好。–一是主观层面的积极体验的研究（乐观、快乐、幸福）；–二是个体层面积极人格特质的研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造力）；–三是群体层面的积极组织系统研究（健康家庭、良好社区和有效能学校）。积极心理学思潮的兴起医学心理科DepartmentofClinicalPsychology近几年来美国学校心理教育的变化学校心理学家的队伍不断壮大学校心理学家以女性为多服务比率逐渐增加公立学校是学校心理学家主要的服务场所服务对象主要是学生、家长或学生监护人培养计划日趋完善证书制为职业的规范化和标准化提供依据专业期刊杂志发展迅速组织机构健全学校心理学家的职能日趋广泛服务内容具体多样医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(二)港台地区中小学心理健康教育现状•港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。–形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到《社会》课程中，约占该课程的1/4。•台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康教育课程，要么在《公民与道德》、《伦理》等课程中增加心理健康教育的内容。•港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology张老师的观点医学心理科DepartmentofClinicalPsychology(三)我国的中小学心理健康教育现状•国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视•各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导•学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性•师资培训工作受到了重视•中小学心理健康教育发展的不平衡性医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.国家政策的重视•1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;•教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》•2001年1月,中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，同年6月份的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;•1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并委托一些省市和大学进行研究与实验;•2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健康指导纲要”初稿已经形成。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology•2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》–注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本）•2007年《十七大报告》–加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）1.国家政策的重视医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.各级教育行政部门加强了领导•各地颁布了–《中小学心理健康教育工作纲要》;–《中小学心理健康教育的实施意见》;–《中小学心理健康教育实施与发展纲要》–《中小学心理健康教育工作三年规划》;•各地的《精神卫生法》先后实施–上海–杭州–宁波医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3.学校、教师认识到重要性•学校开展各种形式的心理健康教育–五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室）–开设心理健康活动课–举办专题讲座–建立心理咨询室–开通心理热线–设立心理信箱–开展心理健康教育科研医学心理科DepartmentofClinicalPsychology4.师资培训工作受到了重视•业余兼职•专职•持证上岗医学心理科DepartmentofClinicalPsychology5.中小学心理健康教育发展的不平衡性•中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。•但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。•从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology二、中小学心理健康教育中存在的主要问题•学科化倾向•医学化倾向•片面化倾向•形式化倾向•孤立化倾向医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.学科化倾向•把心理健康教育当作一门学科来对待–在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论;–更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试;–应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.医学化倾向•医学化倾向–认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗–很少关注发展性问题–错误宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室•正确的理解–主要表现形式是学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面–心理疾病、心理障碍只占10%左右–预防性和发展性是中小学心理健康教育的核心价值医学心理科DepartmentofClinicalPsychology3.片面化倾向•过多地关注于各种心理测验•主要关注学生的生活心理教育•忽视学生的学习心理和职业心理教育•偏重心理咨询，轻视心理辅导医学心理科DepartmentofClinicalPsychology4.形式化倾向•虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育•另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分•心理健康教育和德育是有区别的–弗洛伊德的本我、自我、超我医学心理科DepartmentofClinicalPsychology心育与五育的关系医学心理科DepartmentofClinicalPsychology5.孤立化倾向•忽视了教师的心理健康–只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生–美国有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑情况，至少有6—8%的美国教师有着不同程度的不良适应–如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响•忽视了家长的心理健康–良好的家庭环境–良好的家庭教育–良好的社会支持系统医学心理科DepartmentofClinicalPsychology中小学生最不喜欢的父母行为（％）----------------------------------------------------------------------小学生中学生----------------------------------------------------------------------吸烟66野蛮无理58.5随意责骂56.1随意责骂56.4使用暴力55.5使用暴力54.4将子女与其他人比较50.6吸烟52.3爱唠叨45.5侵犯隐私50.6野蛮无理44.8生活不检点49.4讲脏话44.7诸多限制46.1赌博43.2有婚外情45.9只有批评没有表扬42.4将子女与他人比较45.3偏心41.9不肯认错42.1----------------------------------------------------------------------医学心理科DepartmentofClinicalPsychology三、中小学心理健康教育的发展趋势医学心理科DepartmentofClinicalPsychology1.加强师资队伍建设•建立专职心理健康教育的教师队伍•加强心理健康教育教师的专业培训•重视教师自身的心理健康•应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识–2007年教育部、财政部的中职教师培训培养计划中专设了“心理健康教育教师培训项目”。医学心理科DepartmentofClinicalPsychology2.充实内容和模式•理解现状–绝大多数学生的心理是健康的–在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑;•教育重点–发展性问题–以全体学生作为对象–普遍性问题的指导–兼顾少数有心理障碍的学生的治疗与矫正•形式活泼多样–小学以游戏和活动为主–初中以